有余数的除法3.doc

有余数的除法（3）教学设计 肥东龙塘学校吴艳萍 教学目标知识与技能1使学生进一步掌握有余数除法的意义和计算方法2理解余数和除数的关系，懂得余数比除数小的道理过程和方法创设情境，让学生在具体情境中通过观察、讨论等方式去发现问题、解决问题。情感、态度和价值观 通过教学活动，培养学生的问题意识和自主探究的精神教学重点：是理解余数及有余数的除法的含义，难点：是理解余数和除数的关系。教材分析： 本单元内容是表内除法知识的延伸和扩展，是在表内除法的基础上进行教学的。教学内容包括体会余数的含义及利用有余数的除法解决问题两大部分内容。教材注重学生已有的知识经验，结合具体情境，选择数目小，学生熟悉的食物作为例题，配以实物图，让学生理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法。学情分析： 本单元教学有余数的除法，是在学生已学过表内除法的基础上学习的。内容包括有余数的除法的认识和有余数除法的竖式计算以及有余数除法解决问题。学生在前一阶段高学慧表内除法。但二年级的学生的还是以具体的形象思维为主，由形象思维向抽象思维转变，就要借助动手操作，让学生亲自去实验。使学生通过积累观察、操作、讨论、概括 等数学活动获取知识，发展学生的抽象思维。教学设计：一、 复习导入1）师：在上新课之前，有一个极限挑战的游戏，小朋友们你们想玩吗？（想）游戏规则：1、在规定的时间里，完成挑战项目。 2、开火车的形式回答问题，回答问题要完整。师：挑战成功，小朋友们我们为自己鼓掌吧！2）（出示课件）1、有17个五角星，2个2个地圈。圈了（）组，剩下（）个。 2、23个圆形，3个3个地圈。圈了（）组，剩下（）个。学生边说边用课件演示，用圈一圈的方法得出。师：以前我们用圈一圈的方法得出余数，今天我们学习一种新的方法，能快速的得出余数，小朋友们你们想学吗？（板书课题）二、 类比学习，掌握新知师：（课件出示准备题）有12根小棒，每4根分成一组，可以分成几组？你知道在这道竖式中被除数、除数、商都是什么吗？它们分别表示什么？生：被除数是12，除数是4，商是3,12表示共有12根小棒，4表示4根小棒分成一组，3表示可以分成3组。师：同学们在想一想，若上题中是有13根小棒，又怎么来列式呢？学生小组讨论。教师引导学生说出：13就是有13 根小棒，4就是每4根分成一组，3表示分成了3组，12表示分掉了12根小棒，1表示分完后还剩1根小棒。师： 加减法可以用竖式表示，除法也可以，我们一起来学一学。（课件出示）_3_.商除数.4)13.被除数 12.4X3的积 _ 1余数学生认识上式中各个数字的意义。师：如果有16根小棒，每4根分成一组，结果会怎样？用竖式该怎样写？学生独立完成竖式，并说一说这个竖式中每部分的名称是什么，表示什么？_4.商除数.4)16.被除数 16.4X4的积 _ 0学生汇报：16是被除数，表示一共有16根小棒需要分，除数4表示每4根小棒分一组，商4表示可以分成4组，余数0表示正好分完。 教师追问：你知道被除数16下面的16表示什么吗？是怎样得来的？学生经过计算思考会得出，这个16是分掉的16根小棒，是除数和商的乘积。三、 尝试联系，巩固新知1、 教材62页“做一做”第一题。学生动手圈一圈，填一填，再写出竖式，并说一说竖式中每部分表示的意义。分了（ ）组，还剩（ ）根。2、教材63页“做一做”第二题。学生独立完成，集体订正。3、用除法竖式中每部分的意义试商。教师出示教材例4 （）7)4 3（ ） （） 师：这个算式的商是多少？可用试商的办法尝试。(提示：试商时要想7乘什么最接近43，又比43小，余数要比除数小。)学生小组间讨论后，独立完成，回报说出自己的算法。在学生汇报的过程中要鼓励不同的思考方法，可以采用的方法来解决。集体汇报，明确思考方法：7和6相乘得42，最接近43，又比43小，所以要商6,43里面有6个7，还剩1个，43761师：请同学们用试商的方法完成教材63页“做一做”第一题。264（）（） 597（）（）学生独立完成教材63页“做一做”第二题。学生根据题意列出除法算式，求出正确的商。四、 本课小结1、 让学生观察板书，总结出今天学了什么？2、 教师纠正，补充性的进行小结，重点强调除法竖式的书写过程。五、作业用竖式计算。1）92= 254= 275= 386=193= 425= 394= 475=2）26里面最多有（）个3. 27里面最多有（）个5.板书设计 有余数