以生为本减负提质课堂教学评价的实践.doc

以生为本，减负提质课堂教学评价的实践生本教育是为学生好学而设计的教育。生本教育就是以学生为本的教育，以激扬生命为宗旨而为学生好学而设计的教育。“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”是生本教育的原则。在生本教育中，学生是真正的学习的主人，教师的角色发生了变化，从“传授者”变成“引导者”、“协助者”，更主要的工作依靠学生自己的思维活动来完成。课堂上老师的评价是很重要的，恰当、准确、及时的评价能够激励学生学生，激扬学生。一、课堂上的评价要及时，准确。以人的起点为学习起点，以人的进度为学习进度，以人的学习材料为教材，以人的发展为教育的发展。教师要切实转变教育观念，做到一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生，学生是学习的出发点，是学习的主体，学生的发展就是教育的发展，教师的评价对学生的发展起到致关重要的作用。爱因斯坦说过：“如果把学生的热情激发起来，那学校所规定的功课，会被当作一种礼物来接受。”生本教育课堂是学生的学，不是老师的教。不是让要学生适应成人设计的知识体系，不是控制生命，而是激扬生命。学生在学习五年级数学三单元的观察物体的时候，学生通过自己的教具摆成图形，学生先自己观察自学，从物体的左面看，从右面看，从上面看，自己先感受，自己先自学，调动学生的积极性，激发学生的兴趣，学生用肉眼亲自看到得，比你老师空洞的说一百遍要强的多。一个平时比较调皮的学生也能够积极的参与其中，学到了知识，掌握了简单的学习技巧，教师的评价就显得那么的重要，我是这样说的：科学是做出来的，知识是自己动手学会的。那个学生听了，可来劲了。我能够明显的感受到学生获得老师认可的喜悦，而且整堂课他都表现积极。二、评价学生的语言要丰富生本课堂上学生发表自己见解的机会多了，动手亲自参与实践的机会多了，老师更多的是启迪，更多的是评价。教师对学生的评价有的时候不够到位。使得课堂教学教师的评价，有趋于表面化的倾向,简单地说“很好”,好在什么地方没有点出来。比如说，学生在回答的时候，有个地方有问题，他也不讲，当然最好不能直接讲出他的问题，应该通过教师的引导语，让别的同学发现他的问题那最好了，在这样的启发下，然后逐步使得评价到位，使学生对问题的认识能够主动地进入实质。生本课堂的教师更多的是评价学生，教师的评价语言更是要丰富。当学生发言完整，我会说：精彩完整的发言总是出自一个爱动脑子的学生之口。学生的发言小声，我会说：大声的发言能够震撼人的心灵，每个人都是从小声说话开始的。学生学习有困难、疑惑时：小的怀疑是大进步的开始。我在上列方程解应用题的时候。例如：足球上黑色皮都是五边形的，白色皮都是六边形的。白色皮共有20块，比黑色皮的2倍少4块。黑色皮共有多少块？怎样解决这道题的时候，有个同学回答得很简单，我们可以把这道题简化成 “20比2x少4”这样列方程就简单得多了。传统的问法是:“谁教你的？”而我是这样问的，“你是怎样学会的？”“是我的爸爸教的 。”当你听到的时候，作为老师的评价就显得相当的重要，我说：了不起的爸爸让聪明的儿子把知识学透了。本来这位学生的家长就对该生的学习非常的关心，课堂上笑了笑，并没有说什么。第二天那个学生告诉我，“昨天你表扬我的事我给我爸爸讲了，他很高兴。”从此以后，该生的学习积极性进一步的提高。三、评价学生也要适度的原则教师对学生进行评价的时候，要注意不能伤害学生的积极性和自尊心，要鼓励学生。评价学生应该在学生取得一定的成绩的时候出现，失真的表扬和评价是在实事求是的基础上进行的，不切实际的评价，被表扬的学生不能够坦然接受，其他学生也不能够正确对待，这样就失去了表扬激励能够产生的积极作用。生本教育的课题上，如果大家都了解某个同学没有这方面的优点，或者该同学没有突出的成绩，而老师偏偏说他如何出色，就容易给别人溢美之嫌，不但弄得该生难堪，也会对教师带来一定的方面影响。比如在讲用字母表示数这一节时，一盒铅笔a元，8盒铅笔一共多少钱？学生根据单价数量=总价，自己就能够解决一共要8a元。有个学生能够说出原来单价告诉的是具体几元，用字母表示数，只不过是现在的单价用字母a表示，然后参与列式。学生的表达准确，而且联系了过去学过的知识，教师听见，你就不能够视而不见，评价的原则就要体现，我是这样说的：简单的办法通常是最好的办法，想到好办法的头脑是聪明的。通过大家的自主探索，发现越来越多的解决问题的方法，有些是我事先没想到的。整个过程学生自己探索，自己得到解决问题的办法，最后我只是将大家得到的不同方法进行了一个小结。通过这种自主探究，不仅培养了学生的思维能力，同时使他们获得了成功的喜悦感。学习数学的兴趣极大地提高，由被动的学习变成了积极的、主动的学习。四、教师的评价要发现学生的潜能，激发学生的潜能世界上最有开发的地方就是人的大脑，激励性的评价能够放大学生的才能，同时，还能促进学生良好的学习情感的达成。实际上，有效的评价就是根本上要通过课堂教学来促进学生的发展。在生本课堂上，教师不要吝啬表扬，对学生表现出来的优点、长处和成绩，教师站在学生潜能的角度上，满足学生的成就感和荣誉感。生本课堂的学生积极性得到一定的提高，教师应该捕捉学生行为中的亮点加以表扬，以增强他们自信心，激励他们不断的完善自我，超越自我。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的希望在年轻人,教师提高学生的创新能力，才能提高国家民族的创新能力。生本教育之道，在于激发潜能。人的潜能无限，问题在于教师如何去开发它。教育者不能代替学习者对他们进行开发。对于生本教育来说，教师是一个“牧者”，教师是学生学习最直接的评价者。在教育中我们必须为了一切学生，高度尊重学生，全面依靠学生，将教育回归本体。教师的评价是要帮助学生，明确自己在研究过程中努力的方向。生本课堂：让我们明白课堂是学生的，应该体现生本价值。但是真