有趣的乘法计算.doc

此文档收集于网络，如有侵权请联系网站删除有趣的乘法计算教学内容：三年级下册第1819页。教学目标： 1使学生经历探索一些特殊的两位数乘两位数计算规律的过程，能应用发现的规律进行一些简便计算，进一步加深对两位数乘两位数计算过程和方法的理解。2使学生在观察、比较、归纳、类推等活动中，进一步感受探索和发现规律的一般过程，培养初步的分析能力和合情推理能力。3使学生在发现规律和应用规律的过程中，进一步感受数学学习的趣味性和挑战性，获得一些成功的体验，增强学好数学的信心。教学重点：经历探索一些特殊的两位数乘两位数计算规律的过程。教学难点：对算式及其结果的特点进行比较，从中发现、归纳一些数学规律。教学过程：课前视频：最强大脑“人脑PK计算机与珠算高手”（5分钟视频） 一、激趣导入1竞赛激趣。小朋友！课前，我们一起观看了兄弟两用人脑战胜计算机、珠算高手的精彩片段，你觉得他们厉害吗？（厉害！），我们现场也来个比赛，怎么样？我们不比这么难的，就比刚刚学过的两位数乘两位数。全体小朋友组成一队，跟顾老师PK。只要有一个小朋友比我算得快，而且算对，就算你们赢。2引入新课。 （1）你知道我为什么可以这么快吗？观察这些题目的乘数，他们有什么共同特点呀？（都是两位数和11相乘） （2）像这样，一个两位数和11相乘的得数会有什么特点呢？你们想不想掌握计算的规律啊？ （3）今天！我们就一起来探究乘法计算中的有趣规律。（揭示课题“有趣的乘法计算”。）二、探究有趣的乘法计算1两位数和11相乘。（1）自主探索。看！这儿有三道两位数与11相乘的算式，请小朋友在探究单上列竖式计算。校对得数。学生小组活动，讨论比较。仔细观察、比较积的每一位上的数与原来两位数有什么关系，同桌讨论、商量。 （2）比较发现。谁愿意到上面来指着竖式说说你们的发现。 积“个位上”的数与原来两位数“个位上”的数一样。 积“百位上”的数与原来两位数“百位上”的数一样。 积“十位上”的数呢？它又和谁有关系呢？（等于原来两位数个位与十位上数的和。） （3）小结，表述规律：我们班的小朋友可真厉害，在观察比较积与乘数的过程中，发现了两位数乘11的积与一个乘数之间的特殊关系。不过，这么长的三句话，让你一下子说完整，你觉得怎么样啊？（有点烦）我们以24乘11为例。 小结概括：“两头一拉，中间一加”。 （4）完善理解。请根据这个发现直接完成下面的填空。根据你的发现直接完成下面的填空。231123，64114 59119我发现，小朋友们第一题都快速地完成了，填“5”，5哪来的呀？（2和3相加）很会用规律。有的小朋友怎么停住不写了呀？是不是碰到什么问题了？没关系!有问题大家一起来探讨。会提问的小朋友可是数学学习高手哦！原来两位数十位和个位上的数相加满十了，怎么办呢？看来刚才我们发现的规律还不完全适合这样的情况，你有办法知道这三题的正确答案吗？（列竖式计算），好办法！我们赶快来列竖式计算一下这几题的正确结果。校对竖式结果。回答刚才的疑问（当个位和十位上的相加满10，就要向百位进一）。 完善规律：两头一拉，中间一加，“满十进一”。（5）分析原因。我们以24乘11为例，从竖式中来分析：积个位上的数怎么会和原来两位数个位上的数一样呢？你能来指着竖式来说一说乘积里的4是怎么得来的吗？ 积百位上的数又怎么会和原来两位数十位上的数一样呢？请看着竖式说一说，积里的2是怎么得来的。 积十位上的数怎么会是原来两位数个位和十位上数的和呢？谁能来指着竖式说一说。那其他算式中的道理也一样吗？（6）小结。 同学们，刚才，我们从观察两位数乘11的积与乘数的特点出发，在比较中，我们发现了它们的积与一个乘数之间的关系，并且通过计算验证完善了我们的理解，这个规律用简洁的话表达就是：两头一拉，中间一加，“满十进一”。（7）速算挑战。算出答案后，直接写在探究单上。 2111 5211 7211 6711 恭喜你们，不仅算得对，而且算得快，现在你们感受到计算规律的神奇了吧？ （8）提升小结。 同学们！在探索计算中的规律时，我们需要观察参加运算的数和结果，并且通过比较找到他们的关系，有了新的发现后，还要用计算进行验证。 2头同尾合十的计算规律探讨。出示：2228，3535，5654 （1）观察比较。找出下面每题中乘数的特点吗？a. 两个乘数“十位上”的数相同。 b. 两个乘数“个位上”的数相加等于10。小结：这样的乘法算式，我们给它一个名称“头同尾合十”。 你能解释一下这个名称吗？（什么是“头同”？什么是“尾合十”？） 那这些算式的乘积又会有什么特点呢？请小朋友们列竖式，计算结果，校对结果。讨论他们的乘积有什么特点。提问：积的末两位数是怎么得来的？末两位前面的数呢？ （2）发现规律。 2（ ）6 2228616 （ ） （ ）16 3（ ）12 35351225 （ ） （ ）25（ ）（ ）30 56543024 （ ） （ ）24 乘积中末两位数，他们分别是由哪两个数相乘得来的？（等于两个乘数个位上的数相乘） 简单地说，就是“末两位 尾数相互乘”积的末两位前面的数又会和谁有关系呢？（乘数十位上的数乘比它大1的数）简单点说就是“前面数 头数与哥乘”。（3）明晰规律。用发现的规律直接写出下面各题的得数。 1515225，43472021，69614209校对答案。列竖式计算验证。教师提问：a. 1515225，百位上的2是怎么算出来的？b. 2021中20是怎么得来的？ c. 69614209，个位上不是919吗？哪来的0啊？ 从竖式计算中，我们可以肯定这个0是必须有的。通过计算验证，我们对这个规律理解得更加透彻了。 （4）小结。 同学们，这一次，我们从观察乘数的特点出发，发现第二个规律中的乘法算式都是同头尾合十的，这样的乘法算式，我们从观察积与两个乘数出发，找到了隐藏在其中的奥秘：末两位，尾数相互乘，前面数，头数与哥乘。有了这个规律，我们就可以快速运算头同尾合十的乘法了。 2应用规律，快速计算。 2426 4446 7476 2525 4545 7575 （1）直接写出得数，并比较每组的两道题，说说有什么发现。 （2）校对结果。 （3）仔细地观察这些题目，你又有什么新的发现呀？ a.每组第一题两个乘数个位上都是4和6。 b. 每组第二题两个乘数个位上都是5。 c.每组十位上的数相同。 d.下一题的得数比上一题的得数多1。 （4）讨论：为什么两题的得数会相差1？你能用刚才的规律来解释一下嘛？ （4624，5525，25241） （5）为什么不比前面部分？（每组十位上的数相同，所以积的末两位前面的数肯定相同。） （6）回顾刚才计算的3535和5654，你能根据35351225推算出一个得数比他小1的算式吗？（34361224）那你能根据5654推算出一个比他得数大1的算式吗？（55553025） 其实这个相差1的原因，以后我们还可以运用代数知识直接证明。 三、本课总结，拓展研究同学们！通过今天的活动，我们发现了乘法计算中两个有趣的规律。研究这两个规律时，我们都是运用了观察，比较，计算验证等方法，所不同的是，研究两位数与11相乘时，我们重点比较的是积与一个乘数之间的关系，研究同头尾合十的乘法是，我们重点比较的是积与两个乘数之间的关系，回顾研究过程，你有什么收获吗？Nagoya n. 名古屋（日本港市）其实乘法计算中的规律还有很多。同学们可以运用今天的“观察，比较，计算验证”等去探索更多有趣的规律。environmentalist n. 环境保护论者看！这儿就有几个例子，有兴趣挑战吗？2282 2151thrill vt. 使激动；使胆战心惊3676 31419717 6191Scotlan