小学数学人教2011课标版二年级混合运算（第一课时） .docx

没有括号的同级的混合运算两步式题一、教学目标： 1.知识与技能：使学生进一步掌握含有同一级运算的运算顺序。 2.过程与方法：通过情境理解乘加的运算顺序，通过知识迁移应用到除加或除减混合运算，学会解答两级两部混合运算。 3.情感态度与价值观：使学生在计算的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。 二、教学重点：掌握含有两级的两步计算方法，并能正确计算。 三、教学难点：知道混合运算的运算顺序。四、教学准备：课件，主题图五、教学过程（一）复习导入 师：我们已经学过连加、连减的计算题，请同学们回忆一下我们学过的连加、连减的算式是怎样计算的？运算顺序是什么？ 说说运算顺序，再用竖式计算（出示课件）。 26+9+18= 42-15-16=刚才这两道题，我们都采用了从左往右的顺序计算，而且运用竖式计算的格式，这节课我们学习一种新的混合运算，而且学到不同的书写格式。（二）教学例1：只有加减法的混合运算。 师：同学们请看屏幕（课件出示例1主题图）。来，我们大家一起来读一下题目，读后，请大家回答老师的提问。 师生共同读题。 师：图书阅览室里上午有多少人？总人数是多少？ （生：图书阅览室里上午有53人，总人数是53人。） 师：中午走了多少人？此时的总人数是多少？（只说出算式） （生：中午走了24人，应该用减法，此时的总人数是53-24人。） 师：下午又来了多少人？此时的总人数是多少？（只说出算式） （生：下午又来了38人，应该用加法，此时的总人数是53-24+38人。）师：对，要求阅览室下午有多少人，可以用下面的式子计算。 53-24+38 师：同学们仔细观察这道题，说说与刚才所做的复习题有什么不同？ （生：复习题是连加、连减，这道题是既有加法又有减法。） 师：像53-24+38这样的既有加法又有减法的算式是综合算式。同学们，你能计算这样的综合算式吗？ 小组讨论,试做。教师巡视。可能有学生在书写格式上仍然采用竖式计算的形式，也有的学生通过自学运用了脱式的书写格式，请两名不同书写格式的学生到黑板板演。师：你觉得这两名同学谁教师得对呢？（生：得数一样，应该都正确吧。） 师：同学们，你们说的对。在没有括号的算式里，只有加、减法运算时，都要按从左往右的顺序计算。实际上，为了便于看出运算顺序，我们在计算的时候可以写出每次运算的结果。也就是按照运算顺序，把每一次算得的得数写在算式的下边，还没参加计算的数和符号照抄下来。我们具体的来看这个算式。 53-24+38 =29+38 =67 告诉学生像这样把每一步计算结果都直接写出来的教师格式叫做脱式计算。问题：1. 这道题先算什么？再算什么？ 说明：（在“5324”的下面画上横线）为了清楚地看出运算的顺序，可以脱式进行计算，呈现出运算的顺序和每次计算的结果。在算式的下面写出第一步计算的结果（29），还没有参加计算的数照抄下来（38），在算式的下面再写出第二步计算的结果（67）。注意：把等号上下对齐。 问题：2. 在书写时,我们应该注意什么? 3. 谁能完整地说说这道题我们是怎么算的啊?师一边板书一边提示：等号写在算式的左边，并上下对齐，每一步的第一个数也要对齐等，规范书写过程，养成良好的书写习惯。 师要提醒学生脱式计算的结果已经呈现了，就不需要在算式的后面等了。（3） 练习：出示题目：53+38-24= 48-8+17=同学们，你能把这两道题写成脱式计算的格式吗？拿出练习本，快速的写，老师来检查。（4） 教学例2：乘除混合运算出示例题；1535= 学生独立完成后，集体订正。 师： 1535这个算式先算什么，再算什么？这样的题目我们是按怎样的顺序计算的。 引导学生说出，这