关爱学生职责所系.doc

关爱学生职责所系教育是培养人的事业，教师是培养人的专门劳动者。如何对待所培养的对象，是教育这一行业古今中外说不尽的话题。千百年来，对这一问题的不断思考和探索，衍生出一种崇高的教师职业道德，这就是关爱学生。 在中外教育发展史上，有无数的教育家，思想家都强调过教师关爱学生。尤其是在国家实施素质教育和市场经济不断变化的今天，在全国教育实施课程改革和教育呼唤创新的今天，教师关爱学生就赋予了新的社会含义。学生是受教育者，教育学生是教师的天职。怎样教育学生，怎样才能教育好学生呢？我认为教育学生首要的就是要关爱学生。因为只有教师关爱学生，才能激发学生的学习热情，教师关爱学生才是学生热爱教师，热爱学习，热爱生活，热爱社会的源泉和动力。 教师关爱学生就是关心学生生活，关心学生成长，为学生终身学习打好基础。视学生如子女，时刻想着学生，同情他们的痛苦或不幸，关心他们的冷暖和学习进步，想学生之所想，既做学生的严师，又做他们的知心朋友。热爱学生不是不让学生吃苦，教师关心指导学生的学习，更要关心他们的健康成长，让他们在锻炼中成长，在成长中锻炼。对学生的关心，对学生的爱，蕴含着对教育事业的爱与奉献，蕴含着对学生做人成才的渴望，蕴含着对祖国繁荣昌盛的渴望，蕴含着对人类未来的美好向往。试想，一个不关心学生，不爱护学生的教师，也不会自觉地为学生去奉献，也不可能做出优异的成绩。 教师关爱学生，就要尊重学生人格，尊重学生个性。社会交往中，相互尊重，相互信任是人对人应有的基本行为准则。因此教师尊重学生，信任学生，也只不过是人对人应有的基本态度和行为而已。漠视或污辱学生人格尊严和自尊，不仅是不道德的，而且会带来学生的畸形发展。几年前曾被媒体报道的那位让全班同学下跪的教师，那位让自己学生吃大便的教师，难道说就不知道人与人之间的尊重是相互的吗？请问那个让学生吃大便的老师：如果你是学生，你的老师让你吃大便，你会怎样？“徐力杀母”的事件在国内外让人震惊，人们对事件的反思中会这样想：这位母亲的教育管理方法是否得当？徐力是不是被母亲逼出来的？如果学生被老师“逼”急了，他或他们（当然包括她或她们）报复的不仅是自己的老师，还可能是社会。 教师关爱学生就是要维护学生的合法权益。在学生身心和利益受到危害时挺身而出，保护学生的合法权益，敢于同危害学生身心健康和合法权益的现象作斗争。 教师关爱学生就是平等公正地对待学生，民主科学地管理班级，不断提升自己的专业水平和综合素养。教师对学生的爱应是纯洁的，不能因权势、门第、金钱、利益等而对学生不公正，否则就丧失了爱的高尚性，污染了学生纯洁的心灵。与学生平等交往，民主协商解决问题要以理服人，不能压制学生。班级是学生自己的班级，要让学生参与班级管理，这样学生对学习、对未来就会更有信心，这样才会全面提高学生的综合素质。教师不能单看学生的学业成绩，而要善于发现他们的优点，使学生全面发展，着力培养和提高他们的整体素质和能力，这也是素质教育和课程改革的关键。 教师关爱学生就是不要用非人道的手段对待学生。对学生训斥、谩骂、挖苦、讥讽、丑化、嘲弄、污辱、歧视等就是对学生心理和精神的摧残，它同体罚（或变相体罚）、经济惩罚等都是非人道的手段。这样做的后果常常导致学生内心的紧张、耻辱、对老师的恨、厌学等对学生身心的损害极其严重。 原苏联教育学赞科夫曾说过：“没有教师对儿童的爱的阳光，学生就会混成模糊不清的一团。”一位英国教育家也曾说过：“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理，待儿童没有同情，他们就没有同情，而以应有的友情对待他们就是一个培养他们友情的手段。”因此，关爱学生是教育的内在需求，是做好教育教学工作所必需的。 教师关爱学生有利于建立民主、平等、和谐的师生关系。 无数事例表明：学生从心底反感专横、粗暴、专制压抑的教育方式。教师尊重学生、关心学生、热爱学生，师生之间相互信任，相互协商，相互合作，就很容易建立、形成民主、平等、和谐的师生关系。在教育教学过程中，建立并保持这样的关系，教育教学效果就好，反之，教育教学效果就差。因为在一种没有民主、没有平等、极不协调的师生关系中，反感甚至是对立的情绪总是消蚀着学生良好的学习状态和他们对教育理解的能动性，甚至形成对教育教学的排斥现象。因此可以说，师生之间没有融洽的关系，就不会有好的教育教学。 教师关爱学生有利于学生良好思想品德的培养和形成。 有人说：没有良好身体素质的学生是废品，没有良好的智力素质的学生是次品，没有良好的品德素质的学生是危险品。这就说明了对学生进行思想品德培养的重要性。那么怎样才能达到这个目的呢？一方面，都是关爱学生，会使学生更加乐于接近教师，更愿意接受教师的教育。伴随这样的气氛，良好的教育影响就会如涓涓溪流进入学生的心田。所谓“亲其师、信其道”就是这个道理。另一方面，教师热爱学生的态度和行为的本身，对学生良好思想品德的形成具有陶冶作用。教师关爱学生有利于增强学生从事各种学习和终身学习的动力。 现代教育观明确指出：以学生为主体，以教师为主导，以能力为目标，以思维为核心。新课标理念极其重视发挥学生的主观能动性，体现学生的主体作用，没有动力，学生的主体作用就发挥不出来，就不会有学生的主观能动性。学生学习的动力从哪里来呢？教育心理学等教育科学已有明确的回答，如学生的兴趣，爱好、动机、需要、表扬、奖励等。其实教师对学生的热情期待也是学生努力学习的动力来源。当学生感受到这种期待，体验到教师对他们的真情关切，并知道教师希望他们怎样学习、怎样活动、怎样做人的时候，往往产生一股很强的动力，它能有效的地促进学生的进步，推动学生的发展。 教师关爱学生有利于创造积极愉快的学习氛围，使学生保持良好的学习状态。 心理学的研究证明：愉快喜悦的心情，容易使大脑形成优势的兴奋中心，有助于暂时神经联系的形成，促进人思维、想象、记忆活动的有效进行，而恐惧、烦恼、抑郁的心情就会麻痹、扰乱人的正常心理活动，抑制暂时神经联系的建立，使人的思维、想象、记忆等活动难以正常进行，甚至消失。英国教育家洛克曾指出：“儿童从导师方面受了无情的言语或鞭挞，人的心理就充满了恐怖，恐怖立刻就占据了他的整个心理，使他再也没有容纳别种印象的空隙了”因此，积极、愉快的学习氛围和良好的学习状态，能够使学生的思维、想象、认识、记忆活动有良好的情绪状态和愉快的心境相伴随，能够有力地激发学生丰富的想象，活跃学生的思维，使学生能够全身心地投入学习，创设这样的学习氛围和保持学生良好的学习状态，一个重要条件就是教师要关爱学生。都是态度和蔼可亲，善于鼓励，言行经常体现出对学生的尊重和关心，进而为学生提供及时的帮助和指导，学生的情绪就会轻松愉快，有个良好的学习心境。 教师关爱学生有利于赢得学生的信任和敬重。 两千多年前，孔丘先生就倡导“仁爱”，讲“仁德”。他的仁爱思想至今在世界上还具有广泛的影响，孔子被推崇为世界名人。陶行知先生和“要教人过上诗的生活”的教育思想是多么伟大！“捧着一颗心来，不带半根草去”，这种爱满天下的精神，不仅赢得了学生们的信任与敬重，而且更是每一个教育工作者的楷模，哈尔滨工业大学教授马祖光是一生都为祖国和学生“发光”的人，不愧为人类灵魂的