小学数学人教2011课标版二年级角的的初步认识.docx

第一课时 角的初步认识教学内容：二年级上册课本P38、39、例1、例2及练习八中相应的练习。教学目标：知识与技能: 结合生活情景及操作活动，初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会 用尺画角。 过程与方法：在丰富多样的活动中，丰富对角的直观认识，逐步建立空间观念，形成关于 角的正确表象。 情感、态度与价值观： 积极参与观察、操作、归纳等学习活动，获得积极的情感体验。教学重、难点：初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角，,形成关于角的正确表象。教学准备：课件、三角板、吸管、卡纸。教学过程：一、创设情景，引入新课(出示教材第38页校园生活情景图,让学生欣赏师: 同学们,今天老师带领大家走进一所美丽的校园，仔细观察，你在校园里看到了什么？生：这些小朋友在操场上玩得很开心，有的在有的在有的在师：真不错，其实啊，操场上还有许多我们学过的图形呢,你们发现了吗?学生指出长方形、正方形、三角形、圆形、球,等等。师:很好，看来大家都很善于用数学的眼光观察校园，这些图形都是咱们的老朋友了。今天,老师要给大家介绍一下新的图形朋友。你们瞧，(播放课件中的钟面，剪刀等角）请观察，有人知道这样的图形叫什么名字么? 师;这些图形叫作角今天我们一起来认识它！(板书课题：角的初步认识）设计意图：通过对主题图的观察，让学生感受到角在我们的生活中，引发学生认识的兴趣。二、观察实践,合作交流，探究新知1.在主题中找角。 师:同学们,操场上很多物体的表面都有角,快找找吧!学生说到一个,教师课件演示一个,跟着复述一遍,并及时给予表扬。2. 教学例1。 师:同学们一下子找到了这么多的角,真了不起!看来，同学们对角已经有了一些初步的认 识，现在，请同学们拿出三角板，并再次观察这些角，他们都有哪些特征呢？可以用手摸一摸，感受一下，之后啊和同桌交流交流。（播放课件认识角的各部分名称） 生1:都是尖尖的。生2:都有两条直直的边。同桌交流后组织全班交流，在学生发现角的共同点的基础上，教师给出角的各部分名称。【设计意图:通过找找、看看等活动,让学生从直观到抽象地理解什么是角,角有什么特征，角的各部分名称,从而建立起角的表象】 3巩固练习,判断角，再次明确角的构成特点（学生完成学习卡后播放课件明确答案） 练习八第二题，判断哪些是角哪些不是角 （在学生独立完成后组织交流汇报，重点让学生说一说是角的理由）练习八第三题，下面图形中各有几个角(在学生独立完成后组织交流汇报，重点说一说是哪几个角） 4实际操作,认识角的大小。 师:我们刚才通过研究，从熟悉的物体上找到了角，又知道了什么样的图形是角，接下来，我们来放松一下好不好，来做几个有关角的小游戏！(1)折角。师:(出示一张圆形纸片)这张纸片上有角吗?开动小脑筋,动手折一个角,试试吧。如果你有答案,悄悄和同桌交流一下。学生折角,教师巡视指导。展示最快的学生做的角。师:这是一个角吗?它的顶点和边都在哪?请折好的同学把你折的角指给大家看一看,顶点在哪?两条边在哪?（同学们真能干，可以自己动手做出角来，下面请你把这个角夹在数学书里，并拿出老师为大家准备的吸管）(2)做活动角。师:老师给每一名同学都准备了一个吸管，你觉得老师会让大家做什么呢？生；角师：好，听好老师的要求，让吸管形成一个实物的角，开始吧 好，做完了么，举起来，谁来说一说你是怎么做的？学生进行展示 师：那为什么说它是角呢？ 学生说明理由，再次明确角的构成特点师：聪明的小朋友，老师这里有一个小问题请大家思考一下，要使你做的角和同桌的一样大该怎么做呢？通过什么办法就能知道两个角一样大了呢?下面请同桌两人合作探究一下。 学生合作探究后组织全班交流，在交流和操作示范中使学生明确用叠合法比较角的大小的具体方法。 师：同学们都很善于发现，老师也做了一个活动角，现在请大家想一想，要把你手中的角变得比我大（小)，你该怎么办? 学生思考后，师点名学生说一说自己的角应该怎样变，是怎样知道这样就比老师手中的角大或（小）了呢。注:师要走到学生中间和学生一一相比。师：很好，下面再请同学们像老师这样张开这个角，然后再逐渐合拢，看一看，在张开时角有什么变化，合拢时呢?你发现了什么？谁来说一说（播放课件比较角的大小）在学生汇报的基础上使学生体会角的大小与两边张开的程度有关师：好，同学们大家都得出了角的大小与两边张开的程度有关，那和两边的长有关么？你觉得有关系没?(随机指名）生;可能回答有关可能回答无关师;同学们，那我们就来用实践检验一下好不好？看一看角的大小到底和两边的长短有没有关系 师;谁能想出一个办法证明，角的大小只和角的两边叉开的程度有关，和两边的长度是没有关系的生：可能用剪刀剪短吸管的边，也可能一下就发现大家用吸管折出的角的边本来就不一样，却可以通过改变角的两边的叉开程度成为一样大小的角师：同学们，可真聪明，老师这里还有一个可以证明角的大小与两边的长度无关的实践，你们想不想看？好，同学们，现在可以睁大你们的眼睛了师拿出准备好的教具进行展示（从一个三角形的一个角中拿出边不一样长的角）最后教师引导学生做以总结并板书（角的大小与边的长短没有关系，与两边叉开的程度有关）【设计意图:在折角、做活动角、比比活动角等活动中,让学生发现角有大有小。在观察中让学生发现并明白:角的大小与它的边的长短没有关系,而是跟角的两边叉开的程度有关,两边叉开的越大,角就越大,两边叉开的越小,角就越小，这是本课的易错点所以我用丰富多彩的活动加以强调，明确】5.教学例2。师:角多神奇啊,你们喜不喜欢它?那我们把它画下来好吗?那请同学们想一要画这个角，除了要纸和铅笔以外，还需要什么呢？生;格尺师；老师还有第二个问题，你觉得画一个角，要把几个东西画出来?生;三个，一个顶点，两条边师:好，那请同学们瞪大你们的小眼睛，我们先来看一看究竟该怎样画角，它有什么步骤好么？我一会找同学重复。看谁看的最仔细，听得最认真。(课件演示角的画法）师;找学生重复画角的过程，同时在黑板上演示: 先确定角的顶点,从这点起,用尺子向不同的方向画两条线,就画成了一个角。 后学生在练习纸上画角,教师巡视,并展示学生画的角。三课堂小结师:同学们,你们今天和角交了朋友,都有些什么收获?其实,角的知识还有很多很多,我们在以后的学习中还会一一讲到。现在