普通心理学(李佺宁老师讲课整理版).doc

全部是我自己打出来的。李佺宁老师的笔记和书上的考试重点希望对大家有帮助望大家多多转载一共4个部分安康学院 李鸿浩人最基本的心理过程：认识过程最简单的心理现象：感觉伴随心理过程始终的心理现象：注意个性结构中最活跃：个性倾向性个性倾向性的最高层次：世界观个性倾向性的基础：需要心理学定义：既有自然科学性质又有社会科学性质的中间学科 (一)即古老又年轻 心理学科学来源于哲学,哲学起源于两千多年前的古希腊4年轻的科学德国哲学家,生理学，心理学家，冯特(Wwundt)1897年，莱比锡大学创建第一个心理实验室， 心理学开始脱离哲学，形成一个独立的科学(二)心理学研究对象心理学的研究对象是人的心理现象的规律。心理学是研究人的心理现象发生发展及其规律的科学。一个人完整的心理活动(现象)包括：心理活动过程(规律和共同性) 1）心理过程心理过程包括三个：认识过程是最基本的心理过程，情感和意志是在认识的基础上产生的。1.认识过程(知) ，人在认识客观事物的过程中，为了弄清客观事物的性质和规律而产生的心理现象。 有感觉，知觉，记忆，思维，想象等 2.情绪情感过程(情) ，人在认识客观事物饿过程中引起的人对客观事物的某种态度的体验或感受。3.意志过程(意) 由认识的支持与情感的推动，使人有意识的克服内心障碍与外部困难坚持实现目标的过程。个性心理定义：是每个个体所具有的稳定的心理现象。1）个性倾向性。个性倾向性决定个体对事物的态度和行为的内部动力系统，具有一定动力性和稳定性。2）个性心理特征。个体身上经常表现出来的本质的、稳定的心理特征。I能力 II气质 III性格 性格为核心。个性心理以心理过程为基础。已经形成的个性心理反过来制约着每个人的心理过程和在心理过程中表现出来。既没有不带个性心理的心理过程，也没有不表现在心理过程中的个性心理。二者是同一现象的两个不同方面。 心路学各分支学科：社会心理学、管理、犯罪、职业、教育、发展、生理、咨询心理学。心理学研究任务：1.探讨理论问题 2.解决实际问题心路学研究原则：1.客观性原则 2.发展的原则 3。系统性原则研究心理学方法：1.观察法 2、实验法（实验室实验法、自然实验法） 3、心理测验法 4.调查法 5.个案法心理实质：心理是人脑对客观现实的反应1客观现实是人的心理活动内容的源泉2社会生活实践对人的心理起制约作用3心理是客观现实的主观映像4心理是客观现实的能动反映一、心理是脑的机能1.最简单的心理现象，感觉是在动物进化到环节动物时产山的。自脊椎动物起，脑出现（延脑，小脑，中脑，间脑，前脑）产生复杂心理现象知觉。爬虫类出现大脑皮层。哺乳动物大脑皮层和半球得到急剧发展。动物的心理是物质发展到一定的高级阶段的所产生的属性2.人的心理是人脑的产物劳动起了决定性作用，产生了心理活动的最高形态-意识A人脑是神经系统的中枢部分a构成神经体统的最基本单位是神经元神经元由细胞体、轴突、树突3部分。具有（树突）接受刺激，（轴突）传递信息，（细胞体）整合信息的机能。神经元间接触部位叫做 突触b中枢神经系统和周围神经系统人的神经系统分为中枢神经系统（脑和脊髓）和周围神经系统（脑神经12对、脊神经31对、植物神经系统）两部分。 脊髓是中枢性神经系统的最低部位，简单反射活动。人脑包括延脑，脑桥，中脑，间脑（丘脑和下丘脑），小脑，大脑6部分c脑皮层的机制定位大脑外侧裂、顶枕裂、中央沟躯体运动中央前回，躯体感觉中央后回，视觉中枢枕叶，听觉中枢颞叶，嗅觉中枢海马回沟d脑左右半球功能的单侧化B人的心理是高级神经系统活动的产物a高级神经系统活动的基本过程是兴奋和抑制b神经系统基本活动方式是反射反射是指在中枢神经系统参与之下，有机体对内外环境刺激所发生的规律性反应。通过反射弧来实现。 反射弧5部分感受器，传入神经，神经中枢，传出神经，效应器。反射分为无条件反射和条件反射。条件反射分为经典性条件反射和操作性条件反射c条件反射的系统性第二章 个性和个性倾向性第一节 个性个性定义 一个人整个的心理面貌是具有一定倾向性的各种心理特征的总和个性特点（1） 整体性（多层次）多维度们，多水平上的总和（遗传，知识经验，年龄）（2） 独特性（个体性）（3） 稳定性（一旦形成，不能或很难逆转（4） 社会制约性和生物制约性3 个性组成部分个性倾向性定义：人进行活动的基本动力，是个性结构中最活跃的因素。组成成分需要，动机，兴趣，理想，信念，世界观（中学初二是世界观发展，高中是世界观成熟）（2） 个性心理特征定义：一个人身上经常稳定地表现出来的心理特点。a. 能力b. 气质c. 性格它是个性结构中比较稳定的成分。已形成的个性心理特征是相对稳定的，但在环境相互作用的情况下，人的个性心理特征也会发生缓慢的变化。1 需要定义：生理的和社会的要求在人脑中的反映。2 需要特点（1） 需要是人的个性行为积极性的源泉（2） 需要永远和人的活动相联系（3） 具有永久的动力性（需要永远不会完全满足）（4） 需要来推动了人的意志力的发展（5） 需要是个性倾向性的基础3 需要分类（1） 根据需要的起源分a. 生理需要 个体为维持生命和繁殖后代而产生的需要b. 社会需要 人类在社会生活中形成为维护社会的存在和发展而产生的需要（2） 根据需要的对象分a. 物质需要 钱（商品货币）b. 精神需要（认知需要 追求真理）审美需要。交往，道德创造等）4.马斯洛需要理论分为两大类：基本需要和成长性需要美国心理学马斯洛认为人的需求有以下五个等级构成： 1，生理的需要。2，安全的需要。3，归属和爱的需要。4，尊重的需要5自我实现的需要。 马斯洛认为这五种需要都是人的最基本的需要。这些需要都是天生的、与生俱来的，它们构成不同的等级或水平，并成为激励和指引个体行为的力量。并且需要的层次越低，它的力量越强，潜力越大。随着需要层次的上升，需要的力量相应减弱。在高级需要出现之前，必须先满足低级需要。动机定义：为实现一定目的而行动的原因（1） 内在条件：“需要”个体因某种东西的缺乏，而引起的内部紧张状态和不舒服感。“需要”使人产生欲望和趋力，从而引起人的动机，因为需要是动机的基本条件之一。（2） 外在条件：环境个体以外的各种物质刺激，既有自然性的，也有社会性的，统称“环境”。凡能引起个体动机并能满足个体需要的外在刺激，统称“诱因”动机是在需要基础上产生的。动机功能：1.引发功能 2指引功能 3激励功能动机分类 ：A.按动机起源分：（1）生理性动机。（引发点是生理性需要）与人的生理性需要相联系。（2）社会性动机。与人的社会性需要相联系（心里需要），人与人社会动机差异极大。成就动机和交往动机是两种主要的社会性动机。成就动机：个体在完成某种任务时力图取得成功的动机。交往动机：个体愿意与他人接近，合作，互惠，并发展友谊的动机。恐惧是合群倾向性增长，忧虑使合群倾向性减少。B.长远的、概括的动机和暂时的、具体的动机C高尚动机和低级动机。D主导动机和辅助动机 E意识动机和潜意识动机。兴趣定义：个体力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向。兴趣是在需要的基础上发展起来的，是需要的延伸。对引起和保持注意的重要因素。对认识和从事活动具有巨大推动作用。对智力开发具有巨大作用。是人们从事活动的强大动力。兴趣分类：1 按内容分（1） 物质兴趣（2） 精神兴趣。2 按兴趣的倾向性分（1） 直接兴趣（2） 间接兴趣特点： (i)对正在从事的事不感兴趣，而对它的结果感兴趣(ii)产生直接兴趣的人，不需多少意志努力；产生间接兴趣需意志努力直接兴趣与间接兴趣可相互转换，没有很大区分。兴趣品质：1 兴趣的广度：一个人兴趣范围的广泛程度2 兴趣的持久性：又叫兴趣的稳定性，是一个人兴趣稳定程度3兴趣效能：指一个人的兴趣倾向对活动的推动所产生的效果4兴趣的倾向性：指个体对什么发生兴趣兴趣发展水平1.有趣 直观盲目弥散性2.乐趣 专一性自发性坚持性3.志趣 自觉性方向性坚持性社会价值第五节理想、信念、世界观理想定义：个体对未来可能实现的奋斗目标的向往和追求。分为个人理想和社会理想。理想分类：1.理想内容不同分为个人理想和社会理想。个人理想包括职业道德理想、职业理想、生活理想。社会理想是理想的核心，制约个人理想，居于最高层次。2.根据认识能力不同分为形象理想、综合形象理想、概括性理想。理想是受家庭教育，学教教育，社会环境影响下发展起来的。信念定义：是坚信某种观点、思想或知识的正确性，并调节控制自己行动的人格倾向性。信念具有坚信感，是知情意的高度统一。信念具有稳定性。信念具有主动性和积极性。世界观：是信念的体系，即一个人对整个世界的根本看法。世界观是个性倾向性的最高层次。世界观对心理活动的作用表现在：决定个性发展的趋向和稳定性，影响认识的正确性与深度，制约情绪的性质与变化，调节人的行为习惯。注意定义：通常指选择性注意，即注意是有选择的加工某些刺激而忽视其他刺激的倾向。人的心理活动对一定对象的指向和集中。指向性和集中性是注意的两个基本特征。.注意可分为外部注意和内部注意。注意功能：(1) 选择功能(2) 保持功能(3) 对活动进行调节和监督的功能 。正确反映客观事物，才能认识世界改造世界选择性注意的模型：1.过滤器模型 2.衰减模型 注意生理机制和外部表现1注意生理机制(1)注意是一种定向反射， 发生在人的大脑皮层上的特定机能区域，导致有关器官朝向某种刺激(2)大脑皮层上的诱导规律作用(3)大脑皮层上的额叶在调节和监督有意注意上的重要作用2.注意外部表现(1)适应性运动(2)无关运动的停止(3)呼吸运动的变化注意种类分为：无意注意、有意注意、有意后注意3种无意注意定义：事先没有预定的目的，不需要做意志努力的注意。引起无意注意原因：刺激物的特点和人本身的状态。刺激物特点：1.刺激物的强度。2.刺激物之间的对比关系。3刺激物的活动和变化。4刺激物的新异性。人本身状态：1.需要和兴趣2.情绪状态和精神状态有意注意定义：有预定目的，需要做一定意志努力的注意。引起和保持有意注意条件第一，加深对活动的目的，任务的理解第二，培养间接兴趣第三，合理组织活动第四，用坚强意志与干扰作斗争有意后注意定义：有预定的目的性，由于有知识经验的积累，不需意志努力。注意稳定性特征1定义(1)狭义的注意稳定性： 人的注意保持在同一对象上的时间(2)广义的注意稳定性： 人的注意保持在同一活动上的时间2注意起伏现象：起伏周期 810s3广义的注意，稳定性的条件(1)人对所从事活动和意义的理解。理解越深，稳定性越强(2)刺激物的强度和持续时间(3)刺激物的复杂性和活动对注意稳定性有显著影响4注意的分散。注意的分散是由于无关刺激的干扰或由单调刺激的长时间作用引起的。二注意广度定义：也叫做注意的范围。指同一时间内能清楚地把握对象的数量。2影响人的注意广度的因素：(1)知觉对象的特点 (2)个人知觉活动的任务和知识经验a. 当知识经验越丰富，注意广度越大，渊博b. 知觉活动任务越少三注意分配定义：同一时间内把注意指向于不同的对象。2注意分配的条件：1.同时并行的两种活动中必有一种是熟练的。2.同时进行的几项活动之间的关系也很重要。四注意转移定义：注意的中心根据新的任务，主动的从一个对象或一种活动转移到另一对象或另一活动上去。注意转移的快慢和难以取决于原来注意的紧张程度和引起注意转移的新对象的性质。注意转移不同于注意的分散。注意转移和注意分配密切的联系着：注意转移了，注意的分配也必发生变化。每当注意中心的对象转移后，必然在出现新的注意分配。感觉与知觉关系：相同点：都是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的反应，源泉都是客观现实。不同点：1.反映内容不同 2.神经机制不同。感觉是单一分析器活动结果，直觉是多种分析器协同工作的结果。 3经验参与程度不同。知觉不仅受感觉系统生理因素的影响，而且极大的依赖于一个过去的知识和经验，受人的心理特点、如兴趣，需要，动机，情绪等制约。联系：1.同属感性认识阶段 2.感是知的基础，知是感的深入与发展 3.几乎同时进行，很少有孤立的感觉存在，通常是融为一体，称为感知觉。感觉定义：是对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。一种最简单的心理现象。感觉剥夺实验：加拿大 赫布、贝克斯顿1954年进行。感觉种类:外部感觉：视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉内部感觉：平衡、运动、内脏感觉。适宜刺激：能够使某种感受器特别敏感并产生兴奋的刺激，就叫做该感受器的适宜刺激。感受器定义：感觉器官中，直接接受刺激产生兴奋的装置。感受器是感觉器官的最核心装置。影响感觉因素：1.刺激强度的影响。2刺激时间的影响。3.感觉相互作用的影响绝对阀限：又叫做下阀，感刚能够引起感觉的最小刺激强度就是这个范围的下限。最大刺激阀限：又叫上阀，继续增强也不能是感觉进一步变化的刺激强度则是这个范围的上限。感觉后效：刺激停止后，感觉并不立刻消失，而是逐渐减弱，这种感觉残留的现象。视觉后像：正后像和负后像。明适应：人从亮处走到暗处，开始什么也看不到，经过几秒到几分钟后视觉恢复的现象。融合定义：两个以上的刺激同时作用而产生一个新的感觉的现象。感觉意义1. 感觉是认识的源泉2. 感觉是人的意识行成和发展的基本成分3.感觉是为人适应生存环境提供重要线索或依据的心理活动 色光混合三定律 I互补律II间色律III代替律感觉对比：感受器不同部位接受不同刺激，对某个部位的强刺激抑制了其他临近部位的反应，而不同部位反应的被加强的心理现象联觉定义：一种感觉的感受器受刺激时，在另一个感觉通道中也产生了某种感觉的心理现象知觉定义：同感觉一样，也是对作用于感觉器官的客观事物的直接反映，但知觉不是对事物个别属性的反映，而是对事物各种属性和各个部分的整体反映。观察：观察是现代科学的一个最基本的方法。是一种有目的，有计划，有比较持久的的知觉，是知觉的高级形式。知觉基本特征：1.知觉的整体性 2.知觉的选择性3知觉的理解性 4.知觉的恒常性错觉定义：人脑对客观事物的不正确的歪曲了的知觉错觉产生的原因：生理和心理。空间知觉：形状知觉、大小知觉、方位知觉、深度知觉。时间知觉。运动知觉：真动知觉、似动知觉、运动幻觉。记忆定义：过去经验在头脑中的保持和重现。记忆包括识记、保持、重现三个基本环节。识记定义：是识别和记住事物，从而积累知识经验的过程。保持定义：巩固已经获得的知识经验的过程。重现定义：在不同的情况下恢复过去经验的过程。元记忆定义：即人对自己记忆活动的认识和控制。记忆表象定义：感知过的事无不在面前，头脑中再现出来的形象。具有直观性、概括性。表象是在知觉和思维之间的中间环节。记忆的分类：A记忆内容分类 :形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆、运动记忆。B记忆活动特点：感觉记忆（025-2秒）、短时记忆（一分钟以内）、长时记忆。C根据在认或回忆时意识状态分类：外显记忆、内显记忆。识记定义：一个人获得和巩固知识经验的过程。一 无意识记和有意识记。无意识记定义：事先没有预定目的，也没有意志努力的识记。有意识记定义：事先具有预定目的，并经过一定意志努力，用一定方法进行识记的过程。一 意义识记和机械识记机械识记定义：是指没有意义的材料或对材料没有理解的情况下，根据材料的外部特征或表现形式进行识记的过程意义识记定义：指人在对事物理解的基础上，根据事物内在联系，并运用已有知识经验进行识记的过程。第三节 保持和遗忘保持定义：保持是记忆的重要环节。不仅是巩固识记，也是再现在认或回忆的重要保证。遗忘定义：对识记过的内容不能再认和回忆，或者表现为错误的再认和回忆。遗忘发展是“先快后慢”制约遗忘的因素：1、识记材料的意义和作用对遗忘进程的影响。2.识记材料的性质。3.识记材料的数量。4.学习程度。5.识记材料的系列位置遗忘种类：暂时遗忘和永久遗忘。遗忘原因：1.干扰说2消退说3压抑说4认知理论前摄抑制定义：先学习的材料对记忆后学习的材料所发生的干扰作用。倒摄抑制定义：后学习的材料对记忆先学习材料所发生的干扰作用。复习定义：是指不断进行对信息的再编码，并不断提高编码适宜性的记忆过程。有效复习的条件：(1) 及时复习(2) 合理分配复习时间(集中复习，分散复习)，分散复习总的来说好一些(3) 试图回忆与反复阅读相结合(4) 复习多样化(5)活动有助于记忆第四节 再认和回忆再认定义：经验过的事物再度出现时，能把他认出来。回忆定义：过去经历过的事物不在面前，打它们在头脑中呈现出来的过程回忆分为 有意回忆和无意回忆。直接回忆和间接回忆。联想分为：接近、相似、对比、因果联系。想象定义：人脑中对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程。形象性和创造性是想象的的两个基本特征。再造现象定义：根据别人的描述或图样，在头脑中形成向相应的新形象的过程。发展创造性想象的条件：1.创造动机2扩大知识范围，增大表象储备3思维的积极活动4灵感和艰巨劳动灵感定义：创造过程中新形象的产生有突然性，这种现象称为灵感。幻想定义：是一种与生活愿望相结合并指向与未来的想象。睡眠定义：慢波睡眠和快波睡眠。梦：是人脑处于睡眠状态时一定时相一定部位的兴奋活动。思维定义：人脑对客观现实间接的和概括的反应，是揭示事物本质特征及内部规律的理性认识过程。思维过程具有间接性和概括性重要特征。思维种类：A根据凭借物不同1. 动作思维2. 形象思维3. 抽象思维B非逻辑思维、逻辑思维。C集中思维、发散思维。思维与语言关系：思维和语言是有区别的。语言是人们交流思想的工具，思维本身并不具有这一特点。其次思维与客观事物的关系是反应和被反映的关系，期间有本质的，必然的联系。再次，语言中的次与思维中的概念并不完全相同。最后，语言的语法结构与思维规律之间既有联系，又有区别。思维的生理机制：人脑是思维与语言的器官，思维与语言是人脑的功能。思维过程定义:人类思维活动过程表现为分析、综合、比较、抽象、概括和具体化。其中，分析和综合是思维的基本过程。分析定义：在头脑中把事物的整体分解为各个部分、个别特征或个别方面。综合定义：在头脑中把事物的各个部分或不同特征、不同方面结合起来。思维分析分为过滤式分析和综合性分析两种形式。分析和综合是方向相反而密切联系的过程，是同一思维过程中不可分割的两个方面，分析中有综合，综合中有分析。分析为了综合，分析才有意义；综合中有分析，综合才更完备。比较定义：在头脑中把对象和现象的个别部分，个别方面或个别特征加以对比，确定被比较对象的共同点、区别和其关系。比较离不开分析和综合。比较形式：同类事物的比较、不同类却相似、相近或相关的事物间的比较。 抽象定义：头脑中抽出同类事物的本质特征，舍弃非本质特征的思维过程。概括定义：头脑中把同类事物的本质特征加以综合并推广到同类其他事物的思维过程。抽象和概括紧密联系。抽象是概括的基础。具体化定义：同抽象相反，是将通过抽象的概括而获得的概念、原理、理论返回到实际，以加深，加宽对各种事物的认识。概念定义：人脑对客观事物和想象的一般特征和本质属性的反映。每一个概念都有内涵与外延。概念掌握：必须注意：1.提供必要的感性材料。2运用变式对概念加以说明。3突出本质特征、减少或消除非本质特征。4适时给概念下定义。5在实践中运用概念。变式：事物的本质特征或非本质特征发生了改变后的呈现形式。问题解决过程：1.提出问题、发现问题和明确问题。A依赖于主体的活动积极性b依赖于主体的求知欲c依赖于主体的知识水平。2分析问题，分析问题的性质与条件。3.提出假设，考虑解答方法。4.检验假设，获得正确方法和结果。 影响问题解决因素：1.迁移的作用。2原型启发。3定式作用。4情感与动机状态。 5个性动机的强度与解决问题的关系，“倒转的U形曲线”创造性思维定义：人类心理的高级过程，虽然其本质和过程相当复杂。以新颖独创的方法解决问题，或者产生新颖独创的思维成果的思维过程。创造性思维特点：1既需要发散思维，有需要集中思维。2.创造性思维没有现成答案。3.迷恋和目的指向性是创造性思维的重要特征。4.灵感状态。5.创造性思维需要创造性想象的参与。创造性思维培养：1.激发学生的学习动机、求知欲和好奇心。2.培养发散思维，集中思维和横向思维。3.发展直觉思维和形象思维。 培养创造个性。发散思维的三个维度包括：流畅性、变通性、独创性。第八章 情绪和情感概述情绪和情感关系：情绪和情感有区别也有联系，情绪表现为一般不稳定，带有情境性。情感与情绪相比，较为稳定，是比较本质的东西，是人对现实事物的比较稳定的态度。情绪和情感的联系很紧密，一方面情绪依赖于情感，即情绪的各种不同的变化一般都受制于已形成的情感及其特点；另一方面，情感也依赖于情绪，即人的情感总是在各种不断变动着的情绪中得以表现。离开了具体的情绪过程，人的情感及其特点就不可能现实的存在。因此,情绪是情感的外在表现，情感是情绪的本质内容。情绪和情感都具有适应功能、动机功能、组织功能、信号功能。 情绪状态：包括心境、激情、紧张、焦虑。心境定义：一种比较持久的，微弱的、影响人的整体精神活动的情绪状态。心境具有弥散性的特点。激情:是一种强烈的、短暂的、爆发式的情绪状态。紧张定义：是人在某种压力环境的作用下所产生的一种适应环境的情绪反应。应激定义：在意料之外的紧张情况下发生的极度紧张的情绪。焦虑定义：伴随着某种不祥预感而产生的令人不愉快的情绪，是一种复杂的情绪状态。分为特制焦虑和状态焦虑。第四节 情感与情操情感包括:道德感、理智感、，美感。道德感定义：人的行为，举止，思想，意图是否符合社会道德行为准则而产生的情绪体验，是由那些能满足人的社会道德行为准则的需要而产生的。道德感分为：1.直觉得情绪体验。2.与具体的道德形象相联系的情绪体验。3.意识到道德理论的情绪体验。理智感定义：人的智力活动过程中产生的情感体验，是和人的认识活动、求知欲、认识兴趣的满足、对真理的探求相联系的。美感定义：对事物的美的体验，是根据美的需要，按照个人所掌握的美的标准，对客观事物进行评价时所产生的情绪体验。情操包括：理智的情操、道德的情操、美的情操。意志定义：自觉的确定目的，根据目的支配、调节行为、从而实现预定目的的心理过程。意志特征：1.意志行为有明确的预定目的。2.随意运动是意志行动的基础。3.意志行动往往与克服困难相联系。意志行动心理过程：动机斗争、确定行为目的、选择行为的方式和方法、做出实现意志行为的决定、实现所做的决定。意志品质：自觉性、果断性、坚韧性、自制力。学生意志培养：1.加强目的性教育，注意培养道德情感。2.组织实践活动，使学生取得意志锻炼的直接经验。3.针对学生的意志类型，采取不同的锻炼措施。4.启发学生加强自我锻炼。5.学校的纪律对于培养意志有着重大作用。气质定义：是个人心理活动的稳定的动力特征。心理活动的动力特征主要指心理过程的强度，心理过程的速度和稳定性和心理活动的指向性等方面特点。神经过程基本特征：高级神经活动有两个基本过程，兴奋过程和抑制过程。这两个神经过程有三个基本特征：神经过程的强度、神经过程的平衡性和神经过程的灵活性。高级神经系统活动类型和气质：强而不平衡类型（兴奋）；强、平衡而灵活的类型（活泼）；强、平衡而不灵活的类型（安静型）；弱型（抑制型）巴甫洛夫认为，兴奋型胆汁质。活泼型多血质。安静型粘液质。抑制型抑制质。气质生理基础：高级神经活动是气质主要生理基础。气质特征：.感受性.耐受性.反应的敏捷性.可塑性情绪兴奋性向性。气质类型：胆汁质多血质粘液质抑郁质气质测量：观察法实验法问卷法性格定义：人对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式中所表现出来的个性心理特征。人的性格具有稳定性和可塑性的特点。性格是具有核心意义的个性心理特征。性格与气质关系：区别：1.气质先天，性格后天。2.气质特征表现较早，性格特征表现较晚。3气质可塑性弱，性格可塑性强。4气质无好坏之分，性格有好坏之分。5气质表现范围较窄，性格表现范围宽。联系：1.气质影响性格表现形式，使性格特征涂上独特的色彩。2.气质影响性格形成发展速度。3.性格可掩盖和改变气质，使之符合社会实践要求。4.具有不同气质类型的人可以形成相同的性格特征，具有同一气质类型的人可以形成不同的性格特征。性格特征分析：一、性格态度特征（1对