浅谈游戏化在教学中的重要性.doc

浅谈游戏化在教学中的重要性【摘 要】爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着前进，并且是知识进化的源泉”。因此，教师在课堂中设计一些富有创造性和挑战性的游戏。因此，在幼儿园中实践游戏化教学，既是教学模式的创新，同时也是对教学观念的一种变革。我们要充分挖掘游戏中一切可利用的教育资源，让游戏同教学有机结合起来，使幼儿“玩中有学，学中有玩 ”，健康成长，快乐学习。 【关键词】幼儿教学；游戏化 在幼儿园的教育工作中，很多只是看到了表面，对工作者都加以了误解，大多数人都认为，幼儿园的工作是最好做的，只是帮助家长看护小孩的一项工作，但是并不是仅仅如此付出的往往要多的多。 “三岁定八十”可想而知，幼儿教育的重要性。虽然自古以来，也有“万事开头难”的说法，但是作为一名幼儿，在这一个时期中，模仿能力是非常的强，让人望之惊叹，学什么都很容易上手。作为这一个阶段的幼儿来说，天真无忧无虑，在对任意事物之中，都是充满了好奇感，充满了奇思妙想，所以接受能力当然是最强的时期，一言一行都对幼儿的今后发展有着很大的影响，必须先做好自身的模范作用，在与幼儿接触时，注意自身的一言一行，使幼儿有一个好榜样。 第一，游戏化教学能够培养幼儿的学习兴趣。 众所周知“幼儿期是游戏期”，培养幼儿的学习兴趣是十分关键的。幼儿是人生重要的启蒙时期，我们的言传身教远远不够。孩子是否有学习的兴趣，决定了孩子学习的积极程度。有言道：“兴趣是第一老师”，兴趣是一个孩子对他周围生活环境不断探索的前提和保障。兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握事物力求于某种活动，并且有积极的情绪色彩的心理倾向。兴趣是最好的老师，一个人如果做他感兴趣的事，他的主动性将会得到充分发挥。即使是过分疲倦和辛劳，也总是兴致勃勃，心情愉快，即使困难重重也决不丧气，而去想办法百折不挠的去克服它。如果让孩子学他感兴趣的知识，学习的时间也许很长，但他丝毫不觉得苦，反倒像在游戏。兴趣是人们探求事物和进行活动的动力。当我们对某件事感兴趣时，就会观察得仔细，注意力集中，记忆力强，思维灵活。 第二，游戏教育能够激发并发展幼儿的好奇心。 幼儿正是创造力萌发的阶段，颇似“随心所欲”的阶段，如果以传统“满堂灌”式的教育模式施加给幼儿，很可能会扼杀了他们的这种创造力。 目前，学前教育的主要目的，并不在于接受知识的多少，而应是注重尊重幼儿的好奇心，以培养幼儿的创新意识。罗伯特获得过诺贝尔物理学奖，在他眼里，好奇心是最重要的。“我认为每个人在小时候都会有好奇心，可是这种好奇心却会随着年龄的增长而减少。如果不利用好孩童时候的好奇心的话，成年之后就不一定会具有创造力，这一点是很重要的。”好奇心是幼儿从事学习，创造活动的内在动力，也是成才的起点。 第三，游戏教育能够激发幼儿的创造力。 探索活动往往是由问题引起的，而这些问题常常与环境和操作材料密切相关。所以在幼儿自由探索时，教师要根据幼儿的探索情况及时地创设环境，提供相关材料，给予指导，发展他们的探索兴趣和创造能力。而角色游戏是发展幼儿创造力和探索兴趣的最好手段。 1、游戏教育培养了幼儿的发散性思维。 在活动区里随着幼儿的情绪高涨，新情况，新问题的出现，他们要进行一些自我需求的探索往往是幼儿的一种乐趣，允许他们按自己想法“玩”出花样，寻求游戏环节的求异性。在“娃娃家”他们想给娃娃过生日，可是没有蜡烛，于是，便拿起了长条积木代替蜡烛使用，一根木棒既用作交通指挥棒，又当老爷爷的拐杖。餐厅经理发现人员少，顾客等得着急，他灵机一动招来两名服务员。这样以物代物，边观察，边思考变化发展游戏的内容，增强了幼儿发散性思维的训练，是幼儿创造力的基础，而创造力的第一要素是探索。 2、独立思考，求异精神有利于幼儿创新意识的培养。 角色游戏，能使幼儿根据自己已有的知识及生活经验进行独立思考，自己解决问题。例如：“商店售货员”看见顾客买了许多东西，没有袋子装，便用纸折了一些纸袋给顾客用。“妈妈和娃娃”去逛街，走累了想休息，可是没有地方，一个小朋友就用积木铺了个床，一边说：“你们走累了，就在床上休息一会儿吧！”活动中允许幼儿异想天开，教师要奖励幼儿大胆提出问题，培养他们的创新意识。通过角色游戏中的探索过程，幼儿能获取丰富的知识经验，他们不是被动地接受知识，而是主动地建构知识。 第四，游戏教育既可以能够促进孩子的生理发展需要，同时也可以满足孩子的认识需要。 幼儿时期是孩子发育的基础阶段，好动是他们的天性。让孩子长久坐在教室无异于折断了他们的翅膀。几乎每天都有足够的游戏活动的时间，孩子通过跑、跳等基本动作既锻炼了身体，又娱乐了身心。此外，游戏教育能够让学生与大自然直接接触。在幼儿教育中，每逢在春、夏、秋、冬的季节中，都会让孩子去感受，并通过不同的途径去感受季节的不同，让他们自己体会季节的变换，最后让孩子自己总结出每个季节的特点。 第五，游戏教育还能让幼儿初体验社会情境。 通过一些角色扮演活动，创设一些社会情境，孩子们分饰不同的角色，可以扮演多种职业，扮演不同的年龄段。这样能够让孩子充分展示自己，从小能够树立自信心。在老师的引导下，孩子们能够简单的去理解不同人们的心理状态，体验和大人们交往的过程。比如，现今社会上诱骗幼儿的情况屡次发生，同时教师还可以创设有针对性的情境，把这些诱骗儿童的行为通过游戏展示给幼儿，让孩子们深切感受，并交给他们防范的措施。在幼儿园游戏化教学的实践与探索中，我们认识到游戏与教学虽然是两种不同的教育手段，我们不能将其等同，更不能混为一谈。但它们又彼此联系、相互融合、相互渗透、相辅相成。“游戏化教学”以游戏为手段，把幼儿教育的目标、内容、要求、任务隐藏并融于各种游戏之中，让幼儿在愉快的游戏中掌握知识、习得技能。是符合幼儿园教学特点及幼儿发展水平的行之有效的教学策略，这种教学方式使幼儿成为学习的主体和发展的主体。可以看出，在幼儿教育中，游戏是非常必要的。教师应该精心编制教学游戏，这些游戏应是与社会、与孩子切身利益相关的，目的是为了让孩子不受到不良社会风气的侵害。另外，游戏要与教育有机结合，不可分离。要摒除为了游戏而游戏的情况。毕竟最终的目的是为了要让孩子学到知识。 孩子的身心发展离不开游戏，游戏是一直伴随孩子的成长的。当前