认识四边形 (2).docx

认识四边形教学设计 毛俊学校 唐雅婷 指导老师 成峦丽教学内容 人教版小学三年级上册第七单元长方形和正方形认识四边形。教材79页至80页及其相关内容。教材分析 本课“认识四边形”是在学生已经直观认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆形等平面图形的基础上进行教学的。重点是让学生在主动探索中认识图形的特征。因此，本教材安排了两个例题：例一是圈一圈，让学生从众多图形中区分出四边形，并感悟出四边形的特点；例二是通过量一量、画一画、折一折等活动，加深学生对长方形和正方形的认识。学情分析： 三年级的学生处于由以依据表象为主的直观辨认水平，逐步向以依据特征为主的初级概念判断水平发展。因此在教学中，应给予学生充足的时间和空间从事教学活动，让他们通过观察、操作、自主探究，有条理地思考和推理、交流等活动，经历从现实空间中抽象出几何图形的过程，探索图形性质及其变化规律的过程，从而积累数学实践经验和思维经验，获得鲜明、生动和形象的认识，进而形成表象，发展空间观念。教学目标：知识与技能通过观察操作等活动，使学生认识四边形，进一步认识长方形、正方形的特征。过程与方法通过比、画、量、折、猜等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力。数学思考：在教学活动中，增强学生对图形特征的认识，强化知识概念。解决问题：培养学生发现问题、提出问题，并运用所学知识解决现实问题的能力。教学重、难点：重点：区分、辨认四边形，进一步认识长方形和正方形的特征。难点：创设活动，使学生积极主动地参与到教学过程中。教学方法：直观演示法、动手操作法、小组合作法等教学准备：教具：课件、长、正方形图形卡片等学具：学习卡片、长方形正方形、尺子教学过程：1、 情境导入1课件出示校园情境图师：同学们，这是我们美丽的校园。仔细观察，你会发现很多平面图形，谁来说说你在什么地方发现了哪些平面图形。 学生汇报，交流2、揭示课题今天我们就来“认识四边形”（板书课题：认识四边形）二、探究新知1、师：同学们，老师今天也带来了一些图形，这里面藏着很多四边形的身影，请同学们拿出学习卡片（教材79页例1）把找到的四边形圈出来，赶快动手吧！（1） 学生自主探索，师巡视指导。（2） 投影展示学生成果（3） 师：同学们都非常聪明，你们为什么这么肯定它们就是四边形呢？ 预设：它们都有四条 边，四个角 （教师根据学生说明进行板书）（4）师：剩下的几个图形为什么就不是四边形呢？我们一起来看看。2、 增加反例，加深认识师：老师刚刚又遇到了两个新朋友，它们说它们也是四边形，同学们帮老师判断一下吧！学生判断，并说明理由。师：应该怎样修改才能变成四边形呢？（课件演示修改过程）小结：四边形：4条直的边、4个角（板书）3、 寻找身边的四边形师：我们身边也藏着很多四边形，一起找一找，看看谁是火眼金睛。预设：课桌、国旗、奖状的表面等。 （三）探索长方形、正方形的特征师： 通过同学们的细心观察发现，生活中很多物体的表面都是长方形、正方形，（黑板粘贴长方形、正方形的图形卡片）那么长方形和正方形的边和角有什么特点呢？请同学们动动小手探究一下吧！1、边的特点量一量、折一折 （1） 出示学具及活动要求：请同学们量一量或折一折长方形和正方形的边，并把长度标记在图形上。说说你发现了什么？ （2）自主探索，汇报交流。（在探索正方形的四边相等时，注意提醒学生不能只进行横竖对折，就认定四边相等，还要进行对角对折来说明邻边相等，才能推出四边相等） 预设：长方形对边相等 （介绍对边） 正方形的四条边都相等（如出现量出对边不相等或四条边不相等的情况，则请该生上台展示量的方法，并纠正）2、角的特点比一比 （1）师：长方形和正方形边的特点我们已经找到了，那么它们的角有什么特点呢？请同学们拿出三角尺，找到其中的直角，用三角尺的直角去比长方形和正方形的角。第一大组比长方形的角，第二大组比正方形的角，说说你有什么发现？（课件出示方法：用三角尺的直角去比长方形、正方形其中的一个角） （2）分组探究，汇报交流。 预设：长方形和正方形的四个角都是直角。3、 介绍长、正方形的边的名称。 板书： 长 宽 边4、折一折（教材80页做一做第二题） 师：学习数学不仅要动口，还要动手。请同学们拿出学具袋中的长方形卡片。 按照课件上的方法，用这张长方形纸折出一个正方形来。赶紧动手吧！（1） 学生独立完成，前后四人一组讨论为什么这样折，最后请生汇报。 （4） 闯关练习师：同学们学了那么多新的知识，有没有信心接受老师的挑战呢？1、 填空。1、四边形有（ ）条（ ）的边，有（ ）个角。2、 长方形的（ ）相等，且（ ）个角都是（ ）角。3、 正方形的（ ）都相等，且（ ）个角都是（ ）角。2 判断。1、 四边形有四条直的边和四个角。 （ ）2、 四边形有四个直角。 （ ）3、 四边形的对边相等。 （ ）三、抢答。猜一猜，遮住部分可能是一个怎样的四边形。（1） 预设：长方形（2）预设：长方形、正方形(引导学生对各种四边形的特征进一步认识的同时，借助一个从形象上上升到抽象，又从抽象转化为直观的“猜测判断”过程，不仅对图形特征认识巩固了，同时还关注了学生逻辑思维的培养）（5） 课堂小结这节课我们认识了四边形这个大家族，并且发现了长方形和正方形的奥秘，说说你有什么收获？（请生汇报）下节课我