外来务工子女代表性案例分析.doc

外来务工子女代表性案例分析随着外来务工人员大量涌入城市，参与城市的建设与发展，我们不得不承认，他们为我们这个城市的建设作出了巨大的贡献，在城市的发展中起着举足轻重的作用。他们已经真真实实地融入到我们这个社会中来，成为我们居住和生活的这个城市密不可分的一部分。然而随着他们的到来，他们子女的教育问题，却不容忽视地摆在了我们面前。近几年来，我们的国家和政府，已经把这个问题，摆在了关乎社会稳定，国家发展的重要地位上予以关心和落实，而作为我们教育工作者，更要从方方面面关注这个特殊的群体，让这些外来务工人员的子女同生活在我们这座城市的其他孩子们一块儿共同沐浴教育的阳光雨露，共同分享先进的教育资源，共同构建和谐稳定的社会环境。这个特殊群体中的孩子和自小生活在城市里的孩子相比，有着他们自身的优势：肯吃苦耐劳，独立自主，不娇气，自理能力强但由于受生活环境影响和家庭条件制约，往往缺乏正规的学前教育，见识少，阅历不够丰富，思维不够开阔，自身还会或多或少地存在一些不良的行为习惯。但只要我们多给予他们一些关心，并通过一些有针对性的培养和训练，可以最大限度地缩小城乡孩子之间的差距。提高这个特殊群体的素质，也将对提高整个民族的素质具有积极的意义。我校是道外区外来务工子女入学人数较多的学校。现学校接收外来务工子女就读的总人数为80%。因为学校大部分学生都为外来务工子女，学生之间隔阂相对较少，但经过班任教师评价得出，这80%的外来务工人员子女中，仍有10%左右的孩子存在外来务工子女的几大通性问题，比如性格冷淡、心理失衡导致的易怒、学习成绩下降、人际交往有障碍、自卑等。这些家庭中父母双方文化水平一般都比较低，平时忙于赚钱，忙于生计的问题，对于孩子的学习、生活、心理缺乏关注，致使这些孩子中大部分都在行为、学习等方面表现得差强人意。很多农民工家长对孩子采取放任自流的方式，任其发展，也有人表示不知道怎么管、管不了，于是从这些家庭中走出来的孩子就像是一匹匹脱了缰的小马驹，无拘无束、自由散漫，各种不良的习惯严重影响了他们在学校的学习生活。因此，如何引导家长，帮助这些学生纠正各种不良的习惯，提高心理素质，健全人格，已成为我们德育工作者工作中不可缺少的重要内容之一。令人欣喜的是，现在外来务工人员子女这个特殊群体的教育问题，已经越来越被人们所重视。作为一名普通的教育工作者，虽然我们无法为他们的生活作出过多的改变，但我想，如果有心，仍然可以帮助他们发挥出最大的潜能，小小的改变或许就能影响他们的一生。案例一：厌学型案例背景：张禄，男，五年级的一名学生，长得粗粗壮壮。家庭条件不好，学习也不好，自小跟随姥姥在农村长大，没有上过幼儿园，上小学后才被来石打工的父母接来同住，不会说普通话。你无论问什么问题，他都会用“俺知不道”来回答你。终日嚷嚷着要回农村去。案例分析：，1、个人原因：他一直跟着乡下的外婆，乡下的大山、田野、小路和外婆只要三顿饭回来吃，其余都自便的管理方法，使得他象一匹驰骋在田野上的小马驹，自由、奔放、不服管教。没有学习的基础，跟随着课本的进度和吃力；不会说普通话，很难融入到同学中去。因此很难适应，整天嚷嚷着要回农村去上学。2、家庭原因：从小没有与父母生活在一起，亲情的力量感受的较少，反而因为接触的少，虽为父子、母子，彼此之间却很陌生；父母的文化水平较低，没有办法正确的引导孩子；父母的错误观念，认为在市里面能上就上，不能上就还回农村去上学的想法，时时就去提醒他。3、社会原因：城市和农村生活的差异，使得他有许多不适应，许多规则也不懂。例如最简单的过马路时要看的信号灯，他就不懂，经常在马路上横冲直撞，语言的差异，是他不易于融入集体。辅导对策：一、家校沟通不可少，亲情之爱大无边。张禄这种对学校、对学习生活的逃避，很大一部分原因来自于生活的环境和家庭的教育，因此，我首先要与张禄的家长进行沟通，详细的分析了他在学校的种种表现，及其产生的原因。与家长商量解决孩子不良心理状况的办法。建议家长首先自身树立正确的观念，到底是让孩子跟随自己在城市上学，还是送回老家继续跟随老人，家长经常把送回老家的话语挂在嘴边，是因为孩子闹得麻烦，吓唬孩子，还是着这么去想。在得到家长确实是让孩子跟随自己在城市上学，并且说那些话仅是吓唬孩子而已的回答之后，建议家长选择适当的教育方式。比如：首先帮孩子练习普通话，周末休息的时候与孩子开展一些亲子活动，怎加交流、怎进感情，多带孩子去感受一下城市的生活，使得孩子能尽快地适应，从而克服孩子的恐惧心理。团结起来是力量，同伴互助乐无穷。我首先把他的特殊情况讲给了班里的其他孩子，希望他们能给予他一份爱。其次，我把这些孩子分了许多个“爱心组”，有教他学说普通话的、有帮他文化知识的、有陪他玩的、有给他讲城市的奇闻轶事的。每个课间，我和班上的一些孩子都会主动找他聊天，我们一句一句的教他说普通话，起初他不好意思说，我们都会鼓励他，班上几个手巧的女孩子还为他叠了纸鹤，当作他每天的进步奖。自由活动时，爱好运动的同学会拽上他跳绳、踢毽子。渐渐地，他首先能够和孩子们玩到一起了，有了小朋友的陪伴，对学校和班级有了好感，不再那样抵触了。教师关爱更重要，激励教育唤信心。无论孩子是否会说普通话，但是我相信人类的沟通靠的不光是语言，你一个善意地微笑，一个关切地眼神对于张禄来说都是至关重要的，所以在我与家长沟通，让班里的其他孩子帮助他之外，我首先主动给予张禄一些关爱与激励，每天他走进教室看到的总是我真诚地微笑，听到的总是我亲切地话语，课余时间我会主动问他一些关于农村的新鲜事，并且帮助他把农村与城市的种种不同进行比较，放学后，因为班任老师跟他顺路，会陪他一起回家，途中教他怎样识别交通信号灯，引导他怎样正确地行走。当过了一些时候，张禄已经有所改变的时候，我和班任老师会抓住时机，及时鼓励。案例反思： 渐渐地，通过我们共同的努力，最大的改变就是张禄自己的内心变得强大了，他早已把“俺知不道”变为了“我来吧”现在的他，特别积极，所有的事情都抢在前头做，当然有时他还会在走廊里飞跑。前两天，我中午做饭时不小心切破了手指，下午上学，他一看到我手上的创可贴，就急切的问道：“老师，你啥了？”我忙说没事，他也再三的叮嘱：“你以后切菜时一定要小心呀！”看着孩子真挚的目光，听着孩子关切的话语，我真为当初自己的抉择感到高兴，决不能放弃任何一个孩子，因为他们会让你感受到自己的价值、会让你骄傲、会给你带来一份最珍贵的回报。案例二：孤僻型四年二班的张喜鹏来自安徽，父母早他3岁的时候离异。从小性格孤僻、话语很少。到了四年级的时候，各种不良心理开始显现：自卑、孤僻、情绪低落、逆反、焦虑等等。学习成绩一落千丈，整日精神恍惚。幸好班主任老师及时发现问题，采取多种办法引导，班主任老师发现，之和班级里的刘广玉偶尔会说上几句话，对其他同学一概横眉冷对。于是班主任让张喜鹏和刘广玉结对成帮助对象。刘广玉也是个懂事的孩子，过时过节了带张喜鹏一起到家里去吃饭聊天，双休日经常带张喜鹏去钱广场或附近公园游玩，学习上不遗余力的帮助张喜鹏，集体活动中和张喜鹏做朋友等等。渐渐地，张喜鹏发生了改变，他爱和同学说话了，学习上也有进步了，集体活动主动参与了，进而脸色也红润起来了，在他的脸上我们又看到了一个少年的阳光的模样。案例分析：外来务工的单亲家庭孩子由于自卑，所以在与人交往时很敏感，自我接纳的愉悦程度较低，同时又担心不被别人接纳，于是常常以强烈的自尊，甚至是强烈的防卫状态表现出来，这种心态往往会给父母离异的孩子的人际交往带来很大的困难。有些父母离异孩子因为怕别人瞧不起自己，就不和别的同学接触，只顾自己埋头读书。大家不了解他，就不愿和他交往，结果使他变得越来越孤独，越来越自我封闭。有的父母离异孩子因为家庭经济状况差，对于学校和班级开展的各种活动没有能力参加。这样，他们既失去了在其他方面发展的机会，又失去了一次次人际交往的经验积累。辅导对策：如何让外来务工单亲家庭的孩子融入集体，我认为采用结对帮助的形式来引导这类孩子逐步深入。委托班主任选取班级中家庭幸福、学习成绩优良、富有爱心的同学做为外来务工单亲家庭子女的结对对象。鼓励帮助者在生活上、学习、交往上关心帮助外来务工单亲家庭的同学，并逐步把这类孩子带进集体，带进健康案例反思：1、家庭：外来务工者家庭的离异，对于务工者的孩子更是雪上加霜。不完整的家庭会使孩子觉得生活中缺少阳关和温暖，因而觉得在同学中低人一等，产生自卑感。还有遭受父（母）的遗弃和冷落的孩子，内心更是复杂，充满了自卑、迷茫、甚至会有仇恨。孩子体味不到父母的关爱，觉得自己“是一个没人要的孩子”“没人疼的孩子”这使这部分孩子的人格、自尊严重受挫，产生自卑心理，最终导致青少年自卑心理形成。2、社会：受的传统价值观的影响，社会上对父母离异孩子不仅不关爱，反而加以嘲笑讽刺，从而给他们造成了极大的心理伤害，使之更加自卑。生活在底层的外来务工者子女，本来情感就很脆弱，加上时常要遭受社会和同学中异样的眼光，就会觉得更加抬不起头。3、学校：学校有时由于操作方法不妥当，同样会给他们造成极大的心理伤害。如有些学校搞亲子活动或家长会，要求家长必须到场。一些单亲家庭的父（母）刚好有要事来不了，结果有的来的不是自己的父母，有的干脆就没有人来。加之有些教师处理不当，还当众质疑家长不来的学生。这样会使他们更有一种被人抛弃、被人看不起的感觉，从而在同学面前更加的自卑。案例三：易怒型五年三班的高文龙来自克山县，父母在7岁时离异。其父在市里经营一家饭店，繁忙辛苦的工作让其倍感劳累，根本无暇顾及高文龙的生活和学习。高文龙经常穿着很脏的衣服、蓬头垢面的来校上课，成为了同学们的笑料。同时同学们也对他退避三舍。渐渐的高文龙产生自卑感，不再与同学接触，常常把自己封闭在一个极小的空间。心理问题也逐渐显现：遇到同学侵犯他的权益，他会暴跳如雷，自己做错了事也要据理力争，甚至不惜和同学殊死搏斗。我发现这个情况后，仔细观察了他这个人，我惊奇的发现：每次他封闭自己的方式尽然是看书。而且看的全是描写历史人物和历史故事的书！于是我好好的找他谈了一次，在交谈中他对我说：“我现在就喜欢书，尤其是古书，因为我只有从这里面找到朋友。听到这里，我建议他到图书室去看书，可高文龙说那里面有好多别的班级的同学，他不喜欢，于是我带着他到图书室，允许他把书借回来看，看有一个要求，就是今后要在班里讲历史故事，他很欣然的就这样，每周班任老师都会利用语文课堂上让他讲上一段，他精彩的历史故事。得到班上同学把赞美时，我看到了他久违的笑容和自信。于是借机引导：“高文龙，勤洗衣服勤洗头，多和同学说说话，学会宽容和谅解好吗？”“恩！”一个衣着清洁、爱看书、心理健康的孩子就这样诞生了。案例分析：外来务工单亲家庭往往生存压力很大，有的家长把自己的心理压力转嫁到孩子的身上，将孩子作为宣泄怨恨、愤怒等不良情绪的对象。在这种怨恨环境中长大的人，情感上是具有很大缺陷的。孩子也会通过渠道把这种不满宣泄出来，一旦孩子把对自我进行一种封闭，那么他就不愿意和他人交往。脱离了群体，孩子就会产生忧愁、烦躁、寂寞、孤独、愁苦等消极的情绪，受到打扰会表现出暴躁情绪。辅导对策：法国教育家费雷内说过：“学生某一方面的成功，会促使其它方面的成功”。鼓励外来务工单亲家庭的孩子欣赏自我，通过正确分析，认识自我，发现自身的“闪光点”（外来务工孩子身上具有的一些宝贵品质诚实、勇敢、勤劳、珍惜学习机会等），发挥他们的特长（如球类、棋类等），创造成功表现的机会，让他们有成功的体验，体味自我存在的价值。比如开展各种活动让他们展示自己的“一技之长”，使其有“用武之地”。让他们参与其中，登台亮相，使他们能“出人头地”。并且抓住他们获得成功的契机，引导他们深信“我行”，增强自信、自尊、自强意识，使他们在成功的兴奋和快乐中，充分肯定自我，在平等温馨的气氛中自由愉快地生活、学习，彻底消除自卑心理。案例反思：不论是哪一种单亲儿童，他们的心境、性格都面临前所未有的重大挑战。最大的问题是被爱感和安全感的丧失。所以我首先和这写孩子建立特殊的感情。我告诉他们我就是他们最知心、最贴心、最值得信赖的朋友，也是他们最温和的老师，所有的心里话都可以向我倾诉，我也会尽力帮助解决问题。其次要求任课教师要本着真诚关爱外来务工单亲家庭孩子的原则，多关心这些孩子的生活，多一些对他们生活上嘘暖问寒，少一些对他们学习上的批评指责。第三，进行心与心的交流。全面了解他们近期家庭生活、学习成绩、同学交往等情况，对有问题的孩子及时心理疏导解惑，对心理健康保持较好的及时鼓励、表扬。对取得较大进步的学生，学校通过国旗下讲话、宣传窗、校报等进行表彰，当老师和同学们都向他们投去赞赏的目光时，他们对生活和学习便充满了期待和向往。案例四：敏感型张立强的父母两年前从肇东来到哈尔滨，辛勤工作了两年，终于在城市里站住了脚。为了让小强得到最好的教育，父母俩千方百计把小强送进了本地小学。没想到，小强刚入学没多久时，班任老师就发现他对新的环境特别不适应：课堂上不回答问题，行为拘谨，总觉得自己不如人家，在同学面前自惭形秽。因为浓重的乡音怕被老师同学笑话，他不敢大声说话，不敢正脸看人，更不敢主动与人交流，总是显得沉没寡言，小心翼翼而心事重重。和老师交谈时，眼中经常充满了焦虑和胆怯。在学习上显得比较吃力，有点跟不上老师的进度。做作业，速度很慢，字迹也比较潦草，质量不高，还经常丢三落四。成绩一直在及格线徘徊。人比较内向但又很敏感，经常疑心同学说他坏话，有时甚至莫名其妙地和同学发生冲突。为此找他谈话时，总是很倔强，从不认为自己是错的。案例分析：1、诸多原因让一些民工子女时刻都会在心理上感到自卑和不平等，心态扭曲。他们一方面羡慕这里学校良好的条件，另一方面又憎恨这里瞧不起他们的人，这是一个亟待人们警惕的现象。外来务工子女也已经感觉到了本地孩子与自己的差别，和这种差别的难以逾越。2、知识结构出现了较大断层。两地教育水平和教学要求的存在差异，导致小强的知识链不能自然衔接。在短时间内，靠他自己的能力又无法弥补这一漏洞，所以造成成绩大幅度的下滑。作为曾经的优等生，无法再在学习上得到肯定，内心的受到的伤害可想而知。 3、生活和学习环境的巨大变化。因为中学的学习任务较小学发生了质的变化。能否尽快适应，对本地的学生都是一次考验，何况“人生地不熟”的小强。同时家长又迫于生活的压力，忙于生计，没能帮助他养成良好的学习习惯和生活习惯。他的自我学习和自我约束能力相对就比较差。4、存在明显的弱势心理。和许多外来人员的孩子一样，面对生活的压力、父母的生活状态、语言沟通的障碍、城乡的差异，小强的心灵上也受到一定的影响。在学习心理上明显存在焦虑、畏难情绪；从自我意识情况来看，存在自卑、胆小、敏感的特点；从交往情况看，明显存在压抑、甚至敌对的特点。在社会适应能力方面，也存在着失望、不安和孤立感。常常默不做声，生活于自我的小天地里。但一有同学触到他的敏感之处，他就像刺猬一样竖起全身的刺，把对方当成敌人一样刺。辅导对策：这类敏感型的孩子是非常渴望得到别人的关注的。他们其实有更多的朋友，希望能和老师多说说话。针对这样的孩子我们要让他们树立信心，并以结队子的形式找一个活泼开朗，心又细的小伙伴，孩子之间的沟通有时候是要比成人的教育强大很多。对孩子进行思想教育，让他了解打工打工最光荣，高楼大厦是我建，光明大道是我建，脏苦累活是我们来干，堂堂正正做人，凭力气来吃饭还要让家长知道，孩子需要的不只是衣服、食物等物质，也需要关心、关注、关爱和鼓励等精神食粮。让父母用正确的方法，正确的思想来教育孩子。案例反思：敏感是这一年龄段孩子的心理、生理的发展特点。他们对什么事情都感到十分的新奇，而且表达欲望又相当地强烈。整天喜欢围着老师问这问那，告这告那，哪怕是芝麻大小的小事也不放过。外来务工子女的小报告虽然繁琐，但是它们却是孩子真真切切的一种心理表达，是孩子在走向成长路上的心灵轨迹。在被同学疏远的境况下，是一种对爱的渴望，对包容的渴望，才去“捣乱”同学。我们要用一只“眼”理清孩子的心理，一只“眼”看到孩子的缺陷=“捣乱”。案例五：物质成瘾型李艳秋是我五年二的一名女同学，四年级时随父母从铁力来到哈尔滨，孩子刚来的时候很文静，可是到了五年级下学期突然变得张扬、爱吹嘘、学习成绩直线下降，班任老师反映，最近艳秋经常换新衣服，新文具，甚至有一天还拿手机到学校来。经与家长沟通后得知，孩子最近常要东西，不给就作，作到目的达到为止，家长工作辛苦，也无力与她争吵，最后都妥协了，可孩子变本加厉，越要东西越多，越要东西越贵。案例分析：这样的案例存在的不多，但也是具有代表性的一种，孩子到了青春期对自己