如何培养低年级学生良好的行为习惯.doc

如何培养低年级学生良好的行为习惯好习惯胜于好成绩。成绩是一时的，好习惯将影响孩子的一生。如何培养孩子的良好行为习惯，一直是教师们非常头疼的问题。现结合教学实践来谈一谈我的一些看法。一、儿歌教学，规范行为。低年级小学生要养成的习惯涉及到方方面面。在学校，课前、上课、课间、放学该怎么做，不该怎么做，无一不需要教师的引导和教育，如此多的“该”与“不该”往往使刚入学的小学生应接不暇，单凭教师的说教很难达到好的教育效果。我们可以将对学生行为习惯的要求编成儿歌。如：上课铃声响后，学生齐说：“铃声响，进教室，安安静静等老师。”在儿歌的带动下，学生会由喧闹变为安静。课堂发言时，学生会在教师的引导下说出要发言，先举手，起立站直再开口”。孩子能够马上检查自己做得好不好这样把对学生行为习惯养成的要求编成儿歌，符合小学生心理生理特点，贴近学生的生活。而适时地让学生诵读，使其明白了什么时候该做什么，不该做什么，让孩子在读中学，在学中读，不知不觉中行为得到规范和强化。二、言传身教，指导行为。对于小学生而言，教师是至高无上的。孩子可能在家长面前撒娇调皮，使性子。但在学校，教师的一句表扬都能让孩子成为一个乖孩子。教师的一言一行，也会成为学生效仿的标准。特别是一年级的小学生，他们的模仿力、可塑性强，热切地关注着周围的人和事，尤其崇拜学校教师。因此，教师的言行，对于规范引导学生形成良好的行为习惯至关重要。（一）语言引导。学生，特别是一年级的学生，他们将教师想象得几近神圣和完美，他们对教师拥有特有的期望和依赖。也就是说，教师的一言一行都处在最严格的“监督”之下。在与学生、家长、他人的交往中，教师要特别重视语言的教育、引导作用，要求教师无论在什么场合下都要用文明用语，注意语言的感染力和亲和力，成为学生效仿的榜样。如：教师在使用“谢谢”、对不起”、“没关系”等文明用语时，要发自内心，出自真诚，避免流于形式或应付。在日常生活、工作中，教师注意语言的引导作用，学生会在不知不觉中受到影响，模仿老师的语气、表情与人交往，他们会在潜移默化中养成良好的文明用语习惯。（二）行为示范。一年级小学生的学习往往从模仿开始，人们常说，学生身上有着教师和家长的影子。因此老师举手投足间都包含着教育。当校园里有纸屑时，我总是赶紧捡起，当下楼梯时，我总是靠右边走这一切，学生看在眼里，记在心上，慢慢地学生都照着我的样子去做。校园里有纸屑时，总有学生马上弯腰捡起。用行为指导学生，才能对学生养成良好习惯形成更强的感染力和示范性。三、表扬鼓励，激励行为。孩子不仅是民族的未来，家庭的希望，也是我们教师的希望。看到孩子们在我们的课堂上幸福成长，这也是我们教师的幸福所在。面对学生的点滴进步，我们教师都要以欣赏的态度来对待，毫不吝啬赞美的语言。及时的鼓励对孩子良好行为习惯的养成是非常有效的。这种鼓励不仅来自教师，也可以来自学生自己。平时班级里可以通过评星活动调动孩子的积极性，也可以让孩子根据自己行为习惯的养成情况，给自己设置一个让同学们认可的奖项，全体孩子齐动员。四、不断强化，养成习惯。在行为习惯的养成中，学生会受到诸多因素的干扰而影响良好行为习惯的形成，这是正常现象，是儿童受年龄特点的制约而造成的。行为习惯的最终形成则需要教师的常抓不懈、规范不止。教师要充分利用小学生守则、小学生日常行为规范的条款和口令来引导学生行为的自觉性。每天评价，每周小结，每月总结。可以提出切实可行的行为要求，及时将本周学生行为与规范要求相对照。并且每月根据学生实际更换新的奋斗目标，鼓励学生对照目标找出自己的优点和不足。引导学生在评价自我、评价他人的同时养成良好的行为习惯。五、班级文化，美化行为。美好的环境培养人的公德；相反，混乱肮脏的环境败坏人们的公德。好的招致好的，坏的传染坏的，善的感染善的，恶的刺激恶的。创建良好的班级文化氛围，让孩子在宽松、愉悦、公平、上进的环境中成长，每个孩子都想成为