优化幼儿美术教学活动的环节.doc

如何优化幼儿美术教学活动的环节新纲要精神提出“要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动中的情感体验和态度的倾向”，“应支持富有个性和创造的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向”，本学期我依据纲要的指导要点，在如何优化幼儿美术教学环节，让幼儿美术活动充满魅力上作了一些尝试。使孩子们在美术活动中能积极参与能充分感受艺术作品所带来的愉悦和美感，从而无拘无束、随心所欲地去欣赏美，表现美和创造美。为此我们进行了这方面的研究和探索。(一)导入激发幼儿美术活动兴趣的关键所在俗话说：好的开始是成功的一半。这在平常的教学活动中，特别是在美术教学活动中，我们深有体会，在美术教学活动中，我们根据教学内容，运用不同的导入方式，取得了事半功倍的效果。1、欣赏导入法幼儿较喜欢色彩鲜艳，种类多样的图片。在美术教学活动中，我们经常借助现成的图片或者利用多媒体制作一些欣赏内容，让幼儿进行欣赏，给幼儿以直观的美的感受。在美术活动好玩的石头玩具中，我们制作了多种多样的石头玩具的欣赏课件，然后配以古典的音乐进行导入，只见当一张张石头玩具的画面在孩子们面前翻转更换时，当高山流水的音乐在孩子们的耳边响起时，孩子们和老师都陶醉了。2、故事导入法在美术活动的导入中，故事导入法也深受幼儿喜爱，例如在美术活动小蜜蜂中，我们以故事小蜜蜂采蜜忙进行导入，故事大意如此：小蜜蜂为了采到花蜜，它不辞辛苦飞过了高山、森林、花丛去吸取花蜜，最后飞回家中终于为人们酿出了香甜的蜜。幼儿在听这个故事的时候，个个都是津津有味的，于是我们把小蜜蜂“请”到了教室里，让孩子们把小蜜蜂以及到过的地方画下来，而幼儿对画蜜蜂也有了很大的兴趣，都认真仔细的画着并把画面的背景添画得非常丰富，效果很好。3、谜语导入法猜谜语是幼儿喜爱的活动，谜语总是给人设置悬念，引起幼儿的兴趣，让幼儿积极思考。这是一节美术活动，孩子们一坐下来就迫不及待地问：“老师今天我们画什么？”我笑眯眯地说：“那就先请你们来猜猜看“今天我们要画：细细身体长又长，身后背着四面旗，斗大眼睛照前方，专除害虫有助益。”“我猜是飞机”，“我猜是火箭”“蜻蜓”，“降落伞” 等等，孩子们七嘴八舌进行了各种猜想，于是我就拿出范画，范画画得特漂亮，特精致，颜色很显眼，孩子们都拍手称赞“哇,好漂亮的蜻蜓，我想画”。4、情境导入法情景创设也是幼儿美术活动导入，引起幼儿兴趣的一种好方法，活动情境的创设对幼儿参与活动的兴趣起着直接驱动作用。例如中班美术活动小蚂蚁上天的导入中，我们是这样设计的：“今天老师做蚂蚁妈妈，你们做小蚂蚁好吗？”孩子们高兴地答应了，于是老师和小蚂蚁们一起爬行，一起与同伴打招呼，一起做游戏，慢慢地，孩子们真的把自己当作小蚂蚁，融入到故事情境中去，想象自己飞上天所发生的事情，并把它画下来。（二）讲解示范把握幼儿美术活动的重点所在美术活动是一种创造性活动。在美术活动中，需要儿童的想象和创造。儿童美术作品的魅力就在于其充满丰富甚至离奇的想象力。作为美术教师，万不可用自己对世界的认识和感受，去要求幼儿模仿，这样做势必会压抑幼儿的创造性。以前，教师教幼儿画画，往往先自幼儿出示一张范例，然后向幼儿交待先画什么，后画什么，什么东西画在纸的什么位置，一切都按教师预先规定的方案做，至多只允许在内容上稍有变化。现在美术活动中，我们改变了传统的运用范例、示范和讲解，由老师单项传授知识技能的教学方法，运用欣赏、讨论、演示、思考的方法，更多的是让孩子们自由作画、创意画来挖掘幼儿的创造潜能。 1、引导幼儿从观察入手 例如秋天到了，我们带领孩子们观察落叶，然后让他们把自己观察到的画下来，幼儿兴趣很浓，结果小朋友画的落叶形状各异，有心形，手掌形，花状，针状等，颜色多样，有的幼儿还用树叶拼成了形态各异的图案，有金鱼，孔雀、小船等等，幼儿的创造力得到了充分的发挥。2、引导幼儿从想象入手每个幼儿都有创造的欲望，传统的教育总是喜欢让孩子适应成人的世界，要让幼儿照样画葫芦，孩子的想象受到束缚，久而久之，他们就会失去创造兴趣和信心。在美术活动中让幼儿展开想象的翅膀，自由创作。那如何成功引导幼儿展开空间想象呢？教师在绘画中，可尝试提出疑问让幼儿改变思路肯定幼儿的想象，以避免形成一种僵化、固定不变的思维模式。例如：中班太阳绘画活动中，教师可提出疑问“太阳都是红色的吗？”让幼儿知道太阳光有七种颜色；用不同的墨镜看可以看到不同颜色的太阳。当幼儿了解、尝试了的时候，教师及时的加以肯定，就会发现幼儿选用了不同的颜色画出了不同的太阳。随即教师还可以提出疑问：“太阳一直是圆圆的脸吗？”孩子们就会对太阳的外型进行装饰：圆脸、长脸、三角脸、梯形脸、花型脸、长头发、短头发、卷头发-通过教师对幼儿一些提问，幼儿展开了丰富的想象，并画出了夸张、与众不同的物象。教师肯定孩子的想象部分，孩子就一定会更加夸张，想象会随之出现更加扩张。所以在绘画活动中教师应多提问、多肯定幼儿，引导他们将现实的物象任意夸张、错位、变形、组合、打乱、改动-从而萌发每个孩子的想象意识。幼儿的想象潜力是巨大的，他们天真的童趣，独特的想法往往给人新的启迪。 3、引导幼儿从谈论入手“三八”节到了，当孩子们知道这是妈妈、奶奶等妇女节日的时候，个个都有说不完的话，孩子们心中想着要感谢老师，感谢妈妈、奶奶等。于是我们趁热打铁，让孩子们尽情地说，“你想怎样感谢妈妈、老师”，目的是让孩子们说出自己的想法，说出自己做礼物的方法，其实这样孩子们已经沉浸在美术活动的构思上，他们对自己的所说充满希望，可想而知，活动的结果是成功的（三）指导根据孩子的能力因材施教1、教师的指导要因人而异，有的放矢 幼儿在美术活动中的自由创作并不等于老师可以卸下担子，不用教了，而是对老师的指导提出了更高的要求，也就是要做到因人施教，有的放矢，使每个幼儿都有所得。每个幼儿都是一个独立的个体，他们的审美情趣、审美能力、作画技能、创新能力等等都是不同的。教师应该承认幼儿的个体差异，因势利导地加以引导。如曹浩帅小朋友想象力比较丰富，作画大胆，构思新颖，但有急于求成的小缺点，他的作品粗看比较零乱。色彩单调，细品方知其中的新奇之处，对于这样的孩子，我一方面肯定他的独创性，另一方面则用商讨的口吻，鼓励他认真选色、涂色，丰富画面的色彩。邓怡小朋友喜欢临摹范画，线条流畅、色彩鲜艳是她的作画优点，也许是女孩的天性爱美的缘故吧！不管什么画面，都喜欢添画上翩翩起舞的蝴蝶、振翅欲飞的蜻蜓，我在赞赏她良好的作画技能的基础上，着重引导她联系生活经验，拓宽思路，向她提出一些启发性的问题，诸如“哇，这么漂亮的大轮船开在海洋里，谁来欢迎它呢？”、“这些小朋友为什么这么快乐？他们在干什么？”慢慢地她的思路开阔了许多，添画能力有了一定的提高，这正如陈鹤琴先生所说的“积极的暗示胜于消极的命令”。对一些缺乏自信心的幼儿，我更是不断地鼓励、赞赏他（她），使他们充满信心，大胆地绘画。2、帮助幼儿建立求异立新的创作思路幼儿作画时，我们老师大都要求幼儿的画要与老师、小朋友的不一样，但是这样的要求往往使部分幼儿束手无策。我认为所谓的“不一样”就是要求幼儿创新，使作品超出自己掌握的方法。如学画树，我们不但鼓励幼儿画出日常生活所见的树，也鼓励幼儿发挥想象、画出具有神奇功能的树，例如有个小朋友按自己想象画了一颗奇异的树，树上结满了各种果子，于是老师问：“这棵树的名字叫什么？“幼儿想了想最后定为神奇的树，幼儿通过自己的创作表现了美好的愿望，由此带来的惊喜和成就感变成幼儿继续创作的动力。（四）评价给予幼儿再创作的动力美术活动中的讲评是沟通教师与孩子交流的桥梁，教师应该把自己放在与幼儿平等的位置上，尊重幼儿的个人见解，不能把自己的见解强加给幼儿。只有抱着欣赏幼儿的童心、接受幼儿的天真、爱护幼儿的稚嫩的态度，才能真正发挥美术讲评的激励作用，促进幼儿使用美术语言表达自己对周围环境的认知和情感能力。教学活动的结束不应以作品的结束而结束，评价也是一个很重要的环节。首先，教师要善用赏识激励。教师不能以成人的眼光或专业的眼光来看待幼儿的作品，画的虽然不美观，却是孩子丰富内心世界的体现，幼儿的思想情感天真纯朴，因此他们的画面充满童趣，他们的想象不受任何约束，多为成人难以理解。教师应该经常用赏识的眼光去评价，如：“不错，画得真好！”，“真得很有趣！”，“画得可爱极了”，“老师真喜欢！”。教师的表扬、肯定能成为激发幼儿进步的手段。其次，展示作品，引导幼儿相互学习。幼儿的美术作品创作是个性化的，其中有许多是值得幼儿相互学习借鉴的，因此引导幼儿向同伴学习是十分重要的。幼儿完成作品后，应尽可能地把幼儿的作品全部拿出来展评，引导幼儿既乐于观赏那些较好的作品，也能在一些不起眼的作品中发现其中的不足和闪光点，孩子们经过审视，相互观摩，学习