如何让英语活动课在农村学校教学中再上一个台阶.doc

英语活动课在农村学校教改中如何再上一个台阶永州市祁阳县进宝塘镇中学校 刘松涛新课程的全面普开，高效课堂在试验和探索中得到升华和完善，教学设施也得到了进一步完善。一些农村学校在经过合格学校建设后，各项教学设施设备也得了大幅度提高，这对我们英语高效教学带来了前所未有的前景，现在全国推行的高效课堂，英语教改再次把我们从事英语教育工作者推到改革浪尖，新课程英语教材不再仅仅是现代语言学和语言教学理论，而是现代教育学和教学法。在英语教学中我们始终要坚持学生的发展是英语课程的出发点和归宿，教师教学评价必须依学生掌握学科知识和应用能力为依据，因而英语活动课就成为英语课改的重要内容。 改变原有的单一、被动的学习方式，建立高效课堂和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。这已成为这次教改的核心任务。而英语活动课打破了单一的、传统的英语教学法，结学生提供了一个拓展环境，强调学生的参与和探究，能激发学生学习英语的兴趣和积极性，启发学生发散思维，培养学生竞争、创新意识。苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“活动是个性发展的一个重要条件”。我们离开这一点去谈全面发展，论素质培养只不过是一些空话。英语活动课开展全过程是由学生自己组织、设计、总结，要求学生全面参与，这可摒弃“学困生”的自卑心理，并以积极心态去组织、参与每次活动课程。一堂好的英语活动课也可说就是人生的一段美好经历，因而英语活动课程是每位英语教师在教学中必不或缺的一部分。那么，农村初中应如何开展英语活动课程呢？一，英语教师自身素质是英语活动课顺利开展的关键。作为外语知识培育者，我们英语教师口语表达能力要强、发音力求要准、听力辨别水平要高、英语知识面要广。活动课前教师要认真分析所教课程与活动课的联系，分析学生的知识水平，预测活动中可能出现的问题，做到有的放矢：有课程目的、活动形式、参与对象。例如八年级学生学完了“Whats the matter?”这一单元，教师充分利用学校医务室，组织学生到医务室观察校医看病程序，了解医生职业技能。所以可组织相适应如下的活动课：活动目的：通过此次活动，考查学生对学过的有关人体部分、普通疾病的词汇的掌握程度；培养学生应变、反应能力；提高学生语言表达和英语交际能力，以及发散性思维能力，激发和保持学生学习英语的兴趣和热情。活动形式：分英语学习小组上台表演（可以到医务室借些道具），评出最“医生”和“病人”。活动要求：“病人”在see the doctor时只准讲英语，不得说汉语；并且其表演动作要与病相相适应。这样通过本课教学，学生在不自觉中学会了怎样看医生，同时也懂得了看医生的过程。为以后生活中遇到的问题也就知道怎样去解决了。所以活动课的目的不仅仅是让学生掌握知识，更重要的是学会生活常识，能正确处理生活中的问题。活动课结束后，教师要及时总结成绩，指出不足，作出一个比较客观、公正、合理的评价，因而在整过活动课中，教师不仅是编导也是观众和评委，活动课是否开展顺利并达到预定目标，关键在于英语教师的引导和指挥。二，因人、因材、因地制宜是英语活动课取得成功的关键。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师必须尊重现实。农村初中无论是英语师资，还是学生素质和人文环境远远不如城市学校，小学开设英语课也较晚，这都给初中英语教学带来一定的困难，但农村学校也有其优势：自然环境广阔，情景创设容易，孩子求知欲强、可塑性大，因为英语活动课最大的特点就是实践性，只要很好利用农村宽广的自然环境，充分挖掘每个学生的潜能，教师在开展活动中考虑不同学生的年龄和英语知识水平，选用适当的活动形式和方法，循序渐进，逐步提高，不流于形式。课程目忌标太高，要符合本校实际情况，这样，学生在活动中英语交际能力能真正得到提高，同时在安排活动课内容时要把思想性、知识性、趣味性融为一体，富教于乐，教师要善于把这三者有机结合，使活动课形象、活泼，有利于吸引学生对活动课的兴趣，激发学生创新能力，对学生进行科学世界观和思想道德教育也很有帮助，使教育因素和科学因素在活动中得到充分发挥。如在教完八年级第十单元“Im going to be a basketball player.”后，教师可利用一节课让学生讨论自己未来的理想。活动课前，教师搜集一些职业名称词汇提供给学生备用，让学生根据自己的特点分小组讨论各人的理想，教师在旁边适当加以引导，然后各组派代表上台演说，并说说该怎样才能实现，由于这个活动内容每个学生都会感兴趣，讨论话题也就更多，参与积极性就高，这样，学生在不知不觉中就掌握了“Im going to.”和“How are you going to do?”句式和许多生活中的词汇，激发和保持了学生学习英语的兴趣，提高了学生口语表达能力。虽然农村教学设施差、对象基础薄，只要做到因人而定，因地制宜，方法得当，同样会取得最佳成绩。 三，课内课外活动相辅相承是巩固英语教学成果的关键。教师的教学最终目的就是培养一代素质全面又具有个性特长的人，以适应21世纪高速发展的社会需要。学校教育的组织形式是班级授课，这也决定着英语活动课应以课堂内活动为主，主要是班级活动，如单词接龙、绕口令、拼单词、猜谜、讲故事、演讲、编课本剧等。课堂活动的目的在于引导学生运用已学知识进行口语交流，若教师能把这种活动贯穿教学始终，学生的英语素质就会达到质的飞跃。但是课内活动有其局限性，受时间、场地影响大，其本质还没有脱离课堂教学模式，限制了学生扩散思维。学校或教师在安排活动课时应增加些课外活动，与之相辅相承，让学生走出教室，组织学生到学校超市实践等活动，特别是我们农村学校，让学生把自己置于自然风光中，拓宽视野，组织学生参加采摘果实等活动，不仅丰富了学生课外文化生活，也增长了社会知识；不仅激发了他们的兴趣，同时培养了学生动口、动笔、动手、动脑能力，例如在举行英语夏令营时，要求学生沿途所见所闻尽量用英语交流；在举行板报、书法等竞赛时，要求学生必须在规定的时间、地点完成，当众表演；最有效的课外活动就是英语沙龙，它没有层次界限，会吸引更多的英语爱好者自愿参与。课外活动每期举行三、四次为宜，但要有计划、有组织的进行，不脱离教材，它是课堂教学有益补充，可弥补课堂教学中的不足。特别是开展英语晚会，它比其它任何活动形式的层次都要高。现在小学一般都开设了英语教学，这样进入初中的学生英语水平比以前要高得多，英语晚会不仅使学生能牢固地掌握英语的基础知识，而且能提供给学生趣味性与知识性相结合的语言实践机会。它也是对课堂教学多样化的高度概括，还能使学生的课外活动丰富多彩，并进入一个高层次。总之，通过学生多种形式的精彩表演，加上活动内容的生动有趣，课堂气氛热烈、活跃。学生感到学习英语不是负担，而有无穷的乐趣。这样，对学生进行了听、说、读、写、译等方面的有效训练，一定能大面积提高学生实际运用英语这门语言的能力，我们农村学校场境设计有着比城市更加广阔的天地，只要我们教育者精心设计每堂活动课，都会取得满意的结果。四，建立英语活动课程评价方案，是保证活动课取得成功的关键。活动课评价是指评价者判定活动课程的好坏、优劣及其实际效果的过程，是为下次活动课的成功作铺练。农村学生英语学习起步晚、基础薄，在制订评价方案时，因人而定，分不同等次定为优秀、良好、达标、进步等级记成绩，不得以成绩论“英雄”。在评价时要看个性表现（包括参与的积极性、进步的快慢或多少）。评价可采用自评（设计内容和项目评价卡）、互评（表格式或小组分析式）、师评（综合评价）、水平等级（初中段英语水平分为一至九级）等。每完成一个活动都要进行综合评价，总结经验，让学生在评价中成长，同时也是我们老师为下次活动课的成功作准备，所以一节活动课的成功与否，与老师设计的评价方案和经验是密切相关的，我们老师每上一节活动课，都要形成形成性评价，不仅要评价学生，也要评价自己这堂课的设计成功与否，只有双方都成功了，教学目标才算完成。总之，活动不仅为学生出差错提供了相对安全的“避风港”，而且还创造了一种平等的气氛。英语活动课的开设，本身为学生提供了一个暂时忘记母语的空间，