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欣赏，开创教育新天地湛江市第十九中学 黄英 随着时代的发展，学生的思想越来越复杂，我们不少教师认为学生越来越难教了，尤其是那些所谓的差生，所以大家聚在一起的时候难免会产生一些埋怨的情绪。其实，教育学生，特别是差生，如果我们能换一个角度来看问题，即是看其优点，欣赏他，也许会令你的教育另有一番天地呢！著名的教育家陶行知先生有一段很精彩的讲话：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生，你别忙着把他们赶跑。”古语云:金无足赤，人无完人。何况是我们的学生呢？因为一出世各人受到的教育不相同，或者受到周围环境的影响，他可以变好变差。但无论是谁，都会有缺点的。但如果我们的教师能够宽容他们，发现他们身上的闪光点，对每一个学生都能够公正无私地去爱而不偏心，那么，我们的教育就成功了一半。与“更爱爱你的人，更要爱恨你的人的人”的基督教博爱思想一样，一名称职的教师，不仅要将爱心抛向那些惹人喜爱的学生，更要将爱心付与那些成绩不好、顽皮淘气的学生，因为他们更需要老师的关爱。达尔文、居里夫人、道尔顿等著名的科学家、学者，他们少年时代都曾经被视为不可雕之朽木、难成器的差生，但后来都成功了，他们向世人昭示了一个道理：所谓学校的劣等生，并不是不可救药的庸才，其中也有未挖掘的潜能。因此，懂得欣赏每一个学生是作为一名优秀教师的首要前提。屠格涅夫于1952年打猎时无意间捡到一本皱巴巴的现代人杂志，被一篇名为童年的小说所吸引，作者虽是无名小卒，屠格涅夫却十分欣赏，几经打听作者的住处，找到其姑母表达了他对作者的欣赏与肯定：“这位青年如果能继续写下去，他的前途一定不可限量！”本是因为生活的苦闷而信笔涂鸦打发心中寂寞的作者由于名家的欣赏，从中找回了自信和人生价值，于是一发不可收地写下去，最终成为具有世界声誉和世界意义的艺术家和思想家列夫托尔斯泰。试想，如果屠格涅夫没有拣到现代人，没有看到童年，没有对列夫托尔斯泰说出那一番话，托尔斯泰可能还是一个为生活苦闷而不思进取的青年。正是由于屠格涅夫的欣赏，托尔斯泰才成为世界著名的艺术家和思想家。我参加工作第一年，班里来了一个复读生，是个挺漂亮的小姑娘。但认识她的老师都说她是一个无可救药的女孩，以前上课时不是讲话就是嗑瓜子，还喜欢和同学打架闹事，还和社会上的一些人混在一起，不是迟到，就是旷课她被得大家说得一无是处。当时我心里害怕极了：这么一个差生，叫我如何与她相处并让她健康成长呢？我感到很迷茫。当时还在教书的姐姐看出了我的迷茫与害怕，就扔给我一句话:“不要怕，只要她有闪光点，哪怕一点点。”对呀，我为什么不去寻找她的闪光点呢？于是，一切在我的面前似乎都明朗了起来。我先是找家长沟通，了解她与大家格格不入的原因，又不厌其烦地找她谈心。在与她的接触中，我慢慢发现她其实是一个文艺好、爱集体、有正义感的同学。于是我在班里给她安排了文娱委员的职位。一是促她的闪光点发亮，二是促她自我约束。虽然前半学期她还在犯些小错误，但我经常在家访中不断表扬她的优点，当她干了好事后又在班里及时表扬，有时还与她一起上学，制造机会谈她的优点，她变得自爱起来了。不但使我班在文艺汇演中获得了全校一等奖，在管纪律方面更是立了大功，把班里很多有小毛病的同学都团结了起来，班里的纪律更好了，我也赢得了她的信赖与尊重。以后，在与学生的不断接触中，我逐步认识到：欣赏就是一种关爱学生的表现，是一种沟通与理解，一种信赖与祝福，它会使你在工作中收到意想不到的效果。因此，在平常的教育教学中，我始终是以一种欣赏的眼光关爱我的学生，不管课前、课后。丹丹，是我在调到十九中碰到的另一个有特色的学生，她爱撒谎、贪玩、不爱学习，经常不完成作业。但她是一个很聪明的孩子，思维比较活跃，也爱面子。因此，在课堂上我都会让她回答问题，每次不管她回答的怎样，我都会对她报以微笑，并用上赞赏的语言，但课后我又帮她分析回答中存在的问题。她觉得老师是在真正的关心她，于是慢慢地把心思放到学习中来了。我觉得，有时欣赏学生可以忽略一下她的短处而看他的长处。那么，在教学中，我们又应如何表达自己的欣赏呢？其实，一句简单的“你真聪明！”、“非常了不起！”、“棒极了！”这些都可以表达对学生的赞赏，可以使整个课堂气氛活跃，师生关系融洽，从而收到更好的教学效果。当然，在学生的日记本或作业中，教师也可以印上这些大字，以表达自己的欣赏。但欣赏并不能盲目，它是有原则可讲的： （1）要因人而异。要注意学生的个性和特长， 褒奖他们时，要注意引导他们朝自我成长的方向发展。（2）表扬不要廉价。教师要设计好好一定的方法，使学生全力以赴地做一些他们该做的事，然后又有一定难度的事情，最后才能得到表扬和奖励。（3）表扬学生时，要把重点放在行为上，可多用一些中性词：“不错、正确、答对了、你做的很好”，而不必要随便地说“很棒”“很聪明”。（4）对学生的奖励和表扬要真心的，不要让学生觉得这只是教师的一种惯用的手段，而起不到任何作用。（5）每个学生都有独到之处，教师应让他们根据自己的个性和特长来健康发展，而不能动辄就把学生互相比较。先（6）对学生的表扬宜采用公开与私下双管并用的原则。一些低年纪学生适宜公开奖励、表扬;而一些高年级的学生，教师在他身旁低声称赞可能比在全班同学面前表扬令他更感愉快。当然对有些导向性、典型性的良好行为，教师应有意识的公开奖励和表扬。（7）对学生的奖励和表扬要公平一致，不应受个人的心情影响，对学生的好恶而表扬不一致。（8）没有一个学生可以十全十美，教师不要计较学生或一贯的不良行为而怀疑学生的进步能力，而要时刻捕捉学生的闪光点，并及时加以宣传表扬。欣赏与被欣赏是一种互动的力量之源，当欣赏者以一种愉悦、仁爱、友善的心去欣赏他