学生的识字与写字.doc

学生的识字与写字 识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。小学低年级学段是学生的启蒙点，做好低年级的教学十分必要。而识字与写字又是小学低年级的学习重点，因此识字和写字的教学是低年级学段的重中之重。在古代,人们以认识字的多少来衡量一个人的文化的高低,现在看来不是很准确,但是足见识字与写字的重要性。不管是以前还是现在,识字与写字教学一直在进行着。但是现在的识字与以前的识字的概念和方式都发生了很大的变化。我就现在的识字与写字谈谈我的浅见。 古代的识字方式非常的简单,教书先生先学生读课文“人之出、性本善、行相近、习相缘”学生跟读，学生读熟了就背诵，会背诵了就开始默写，能够默写就算认识了汉字。这样的识字方法只能使学生机械的记住汉字的字型与字音，就字义来说，了解的就寥寥无几，更不要说清楚字义了，运用更是天方夜谈。以致于在明清时期培养了一匹只会做“文”的八股“人才”。也许这样说也太远了，毕竟是古代吗，当然对教育教学的认识还很有限，疏漏的地方肯定是会有的。但是我们不能一直走老路，社会在发展，教育也要创新吗。五四新文化运动以后，我国的教育发生了巨大的变化，大量推行新文化，“反古、反孔”闹的很是热火，对文化冲击很大的；但对文化的发展也起到了很大的推动作用。到了近几年我国的教育基本定型。作为重点的识字与写字教学也比较稳定，但是还是有不同。 1、对汉语拼音的教学要求不同了 过去有一段时间，在小学语文教学大纲中规定，汉语拼音具有帮助识字、阅读、学习普通话着三项功能。对于出入小学的孩子既要学习好汉字，又要学习好拼音字母，难度偏大, 负担过重。由于用汉语拼音帮助阅读，学生必须能够直呼音节，而直呼音节对广大学生特别方言区的学生来说，不仅费时而且难以做到，又由于经过多年教改实验，积累了一些使低年 级学生尽早、尽快、尽可能多的认字，以便尽早进入汉字阅读的经验，提出了汉语拼音功能是帮助识字、学习普通话，即去掉了汉语拼音帮助阅读的功能。这样的话有利于大面积达 到汉语拼音汉语拼音的基本的教学要求，有助于改变拼音教学内容过多，教学时间过长，学生感到单调、枯燥的状况。2、对“识”“写”要分开，即“认识”和“学会”是两种目标。 在小学低年级（1-2）要“多认少写”。这样做好处是： 其一，“识写分开”，既可以避免字字要求“四会”，造成学生学习负担过重，又可以防止“识”“写”相互影响，而导致识不快，又写不好。 其二,“多识”，有利于学生尽早、尽快、尽可能的多认字，可以及早进入汉字的阅读阶段，给他们打开一个生活经验世界之外丰富多彩的文本世界，这无论对发展孩子的情感和思维，还是对培养获取信息的能力，都有重要的意义。当然识字也不能多多益善，要掌握好一个适当的量。 其三，“少写”，则是考虑到孩子的手指肌肉不够发达，过度写字对正常发育不利；对教材编者来说，更便于有易到难、有简到繁编排写字教材；对教师来说，更能循序渐进的知道写字，给学生打下坚实的写字基础。3、引导学生掌握基本的书写技能，养成连好的书写习惯，体会汉字的优美。 在小学低年级学段，要打好硬笔字的书写基础，包括养成正确的写子姿势和良好的写字习惯；了解汉字基本知识，能把能把硬笔字写的规范、端正、整洁；初步感受汉字的字型的优美。在以前的教学中老师只布置写字的内容，将作业做完就是目的，不管学生是怎样完成的，更没有考虑到学生在做的时候是否对身体有利，是否能感受汉字的优美字型，因此写出的汉字就很不规范，更谈不上优美。应该使学生明白写字不单是一项语文的基本技能，还是一个人语文素养的体现，使每个学生都能把字写的又规范，又美观。4、给学生打下扎实的、可持续发展的识字基础。在语文中强调识字基础要扎实。在小学低年级学段。识字是个教学重点，还应该“质”和“量”。在“量方面，要“能借助汉语拼音认读汉字”，“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首”，“能用音序和部首检字法查字典”。学生学会了汉语拼音，就能读出生字的字音；掌握了基本壁画和偏旁部首，在写字中理解了笔顺和字的间架结构，就能识记生字的字形；学会 两种查字典的方法，对不认识的字渐渐地就能自己学习解决。基础扎实固然重要，如果这个识字基础有良好的发展前景就更加可贵了。发展体现在以下三个方面： 一，重视掌握识字方法，培养识字能力。低年级教给基本的识字方法，包括读准字音、识记字形、了解字义的方法，查字典的方法，要求学生“学习独立识字”。 二，培养学生情感、态度、习惯等，使学生在识字上有了不竭的动力。在小学低年级强调“喜欢学习汉字”，“有主动识字的愿望”，养成良好的写字习惯； 三，引导学生利用教科书以外的学习资源、课堂以外的学习渠道，自主识字。如，在生活中利用报纸、影视、商标、广告、网络自主识字，经常和同学交流