学生倾听习惯的调查与反思.doc

学生倾听习惯的调查与反思从事小学数学教学工作，至今已有十余年。常听同事们抱怨：“如今的孩子啊，听课习惯太差。” 许多学生认为认真倾听就是专心听老师讲课。其实，这种认知是不全面的。倾听，表面上看不是一件困难的事，不就是听别人讲话吗？但倾听不仅仅是要用耳朵听，更是要用心去听，可以说倾听是人际交往中最赋予挑战性的技巧，也是一个人不可缺少的修养。学生良好倾听习惯的养成，其意义远远大于知识掌握的多少，远远大于学习成绩的好坏。 新课改以来，我们的很多课堂片面地追究表面的热闹，而忽视了培养学生良好的倾听习惯。从随堂听课观察，我们的课堂上存在着这样几种现象：1、课上，一个学生的发言还没完，旁边的学生就大声嚷道：“错了，错了，我来说，我来说”2、课堂上，教师的问题一出，“唰”地一声，同学们的小手都举得高高的，并大声的喊到“我我我”，而教师只能指名部分同学回答，没叫到的同学则唉声叹气，不再去听讲。3、数学操作实验完毕，学生汇报讲得绘声绘色，但是其他学生却仍然忙于自己的实验操作。4、小组合作学习时，大部分学生喜欢发表自己的见解，不善于倾听和接受别人的正确意见。5、有的学生乍一看是在认真听讲，但仔细看发现他们两眼发直，面无表情。或者只是机械地坐在那里，机械地听，不能积极主动地思考问题，甚至走神想别的事情了。 这些现象都说明一个问题：部分学生还没有意识到倾听的重要性，没有掌握倾听的方法，更没有养成倾听的好习惯。现在的学生大部分都是独生子女，在家里要风得风，要雨得雨，全家都围着他转，养成了以自我为中心是心理定势，他们总认为自己想的说的都是对的，别人说的都是不准确的。那么，针对这些现象，在平时的教学中，我们怎么来培养学生倾听的好习惯呢？1、教给方法使学生会听“倾听”不是“录音”，不光要仔细听，还要用心思考。引导学生在听别人发言时，要耐心，不要随意打断别人的发言，要懂得尊重别人。如果他人讲得有道理，则可以点头、微笑示意，也可进行恰当的评价；如果不认同他人观点、想法，也不要随便否定他人的意见，更不能嘲笑和起哄，可以真诚地用合理温和的方式参与交流：“我想补充”、“我给*提个建议”、“我有点不同意见”，这样的倾听交流，课堂气氛轻松和谐，即有利于得出结论，又加深了学生之间的情感，也让学生感受到集体的力量和成功的喜悦。教给方法使学生会听，教师自己也应该首先作出表率。教师在倾听学生的回答时，可以用面部表情，手势来表示情感。有时，对学生一个真诚的微笑就如同说：“你说得真好，我支持你”。这种信息在师生之间形成了一种亲切感。久而久之，学生在教师潜移默化的感染中培养了良好的倾听习惯。2、评价交流使学生想听要想使学生发自内心地想听，就必须让学生主动参与课堂评价。通过全面、客观、及时的评价来激发学生倾听的愿望，使学生更加积极主动地参与学习活动。在学生的相互评价活动中，鼓励学生认真倾听，边听边思考，并充分发表不同意见，相互补充。教师适时引导并相机评价。在学生的自我评价中，教师要引导学生把自己的想法和其他同学的想法进行比较，以他人之长补自己之短，不断反思，不断总结，从而自我完善，充分感受到倾听的益处。长此以往，最终养成倾听的好习惯。3、精心设计教学使学生爱听课堂教学活动是教师每天最重要的工作之一。我们要精心设计每一节课。创设轻松、愉悦的课堂氛围。在教学中，理解、尊重、爱护每一个学生，和学生之间建立民主、平等的师生关系，充分发挥情感因素的积极作用，使学生的积极性得到激发，思维得到最大程度的展现。学生动手、动脑、动口，真正成为学习的主人。教师还应重视培养自身的课堂教学艺术，用幽默风趣的语言阐述枯燥难懂的知识，使学生想听、爱听。外出听课很多，但最令我难忘的还是北师大附小的华应龙校长上的一节展示课“圆”。整节课的设计行云流水，环环相扣，教师的语言幽默风趣、亲切自然，像磁铁一样把孩子们的注意力牢牢地吸引，孩子们的眼睛专注地看着华老师，其他同学在回答问题时，大家或转过身子、或侧着身子，看着回答问题的同学，认认真真的听着并思考着。40分钟不知不觉就过去了，可孩子们浑然不知，直到华校长的课件上出现了“下课了”几个字，孩子们还是恋恋不舍。这样艺术而生动的课堂，何愁学生不爱听，不想听？学会倾听，也就学会了尊重别人，学会了与他人合作