新课改背景下学生主体参与教学的五点尝试.doc

新课改背景下学生主体参与教学的五点尝试湖北省钟祥市第三中学 张力摘要 新课程改革要求更加突出学生的主体地位，笔者在引导学生参与“课前备课、课堂讲课、作业设计、辅导释疑、命题评卷”等教学环节方面，作出了有益尝试和探索。关键词 新课改 学生主体 参与教学教学是“教师教”和“学生学”的双边活动，教是外因，学是内因，教是为了学。新课程改革依据的现代教学论强调突出学生参与教学的主体地位，这就要求教师必须摒弃“选择适合教育的学生”的传统观念，树立“选择适合学生的教育”的正确理念。人民教育家陶行知先生说过：“我认为好的先生不是教书，不是教学生而是教学生学”；教育改革家魏书生也指出：要使学生成为学习的主人，就必须引导学生多参与教学，即不仅参与学，而且参与教，真正实现学生教会学生、学生教会自己的目标。基于上述理论依据，笔者认为，让学生参与“教”，既是新课程改革的发展趋势和努力方向，也是由应试教育转变为素质教育的必然要求。因此，笔者在教学实践中尝试让学生作为主体参与“教”，取得了较好的效果。一、让学生参与课前备课备好课是上好课的重要保证。课前备课时，教师必须要熟悉教材，但通常所指的教材只是局限于教科书，往往忽视了“活的教材”学生，其实学生的思维和想法是教师备好课的宝贵财富。在笔者任教的班级中，学生参与教学备课活动的组织被称之为“化学学习兴趣小组”，由化学课代表担任组长，成员由化学学习上有层次的另外5名学生组成。小组的每名成员除了在每次化学课前要向组长反映自己预习新课中遇到的疑难问题外，还要在每次化学课后，到同学中间收集大家没有听懂的问题，及时交给组长整理汇总，再由组长向笔者反馈，并由笔者在后续的教学中重点讲解。这样，备课内容显得尤为丰富，并且具有很强的针对性，涵盖了不同层次学生的求知需求，使不同的学生都得到发展。同时，能及时掌握一个阶段内学生的学习水平、学习心理以及学习状态，从而采取适用对路的教学方式和方法，让教学活动取得更好的效果。二、让学生参与课堂讲课课堂讲课的过程是学生构建知识体系的过程。新课程改革把过程方法本身作为课程目标的重要组成部分，要求学生在教学过程中，根据不同学习内容，掌握接受、探究、模仿、体验等学习方式，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。在引导学生参与课堂讲课方面，笔者做了两点尝试：一是让学生完成部分课堂板书。例如，在讲解钠章节知识时，我邀请学生到讲台上一起完成演示实验,并指导学生总结归纳钠的物理性质和化学性质,并逐一在黑板上进行板书。二是让学生参与课堂例题讲解。在讲解课堂例题时，我先让学生自己解答，并随机挑选一名答对的学生到讲台上，向全班同学讲述解题方法和技巧。在这样的讲课过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的感情、体验与观念，既丰富了教学形式和内容，又促进了教学相长和共同发展。三、让学生参与作业设计课后练习是巩固课堂知识的有效方法。笔者在课后作业的设计上，注意留给学生一定的自主权，通常采取“基本习题+自选习题”的办法，即基本习题由笔者布置，题量和题型以教学大纲要求为准，必须按时完成；自选习题由学生针对自身知识的薄弱点自行选择，一般每次不少于2道题，并交给笔者批改。这样，既保证巩固了教学大纲要求必须掌握的知识点，又充分考虑了不同学生的个体差异，有利于健全学生的知识结构体系。四、让学生参与辅导释疑让学生参与辅导释疑是“伙伴教学法”的具体运用。“伙伴教学法”，顾名思义就是指在教学中，把学生分成多个小群体，利用群体的合作、探究、自主等因素，从而实现教学目标的一种教学方法，这也是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论和方法。在实践中，笔者牢牢把握结构原则（彼此配合默契）、互补原则（性格、能力互补）、核心原则（指定具有凝聚力的负责人）和调控原则（由教师对群体效能发挥情况随机调控），指导学生组建若干个辅导小组，让学生在平等和谐的氛围中相互学习、相互促进，加深对知识的理解，更好地查漏补缺。五、让学生参与命题评卷平时的测验考试是教师掌握学情的重要途径。传统的测验考试，一般都是由教师命题、评卷，一手包办。笔者尝试在单元复习时，鼓励学生边复习、边思考，针对重点、难点和必须学懂弄通的知识点，每人拟出一些试题，交由笔者根据试题命题原则进行汇总整合建立“题库”，作为阶段性测试试题。测试结束后，每名学生将自己的试卷交给同座，由笔者组织当场评卷。阅卷人在答卷人的答案中标记错误，旁批问题及建议，按评分细则赋分，并签上姓名以示负责。然后归还答卷，答题人对照阅卷人意见修正错误。最后，上交试卷，由笔者对普遍存在的问题在全班重点评讲。由教育心理学理论可知，测验考试结束时，学生的思维仍然普遍处于高度兴奋状态，并对自己的解题过程和答案记忆清晰，当场评卷有助于学生对自己解答错误的题目涉及的知识点加深理解，形成持久的心理体验，构建稳定的知识体系。同时，告知学生严格按照评分细则赋分，有助于培养学生的严谨学风和答题规范意识，减少非智力因素对考试的负面影响。参考文献：伍新春、张军等，教育理论基础，首都师范出版社。位惠女，让学生参与到备课中。温超君、覃业军，浅谈小学教学中的“伙伴教