提升自身的教育素养 反思.doc

2014-2015下学期英语教学反思康云杰巩义市第二小学提升自身的教育素养巩义市第二小学 康云杰 暑假期间，再次阅读了给教师的建议这本书。苏霍姆林斯基的100条建议这本书里面，谈了关于教育的方方面面的问题，有很多闪光的东西，苏霍姆林斯基这位具有30多年教育实践经验的教育理论家针对中小学的实际问题写成的作品给教师的建议深受一代又一代教师的喜爱。书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，全面反映了苏霍姆林斯基的教育思想和教育实践，有益于开阔教师的眼界，提高水平。 假期里的品读带给我极大启发和深深的感触。苏霍姆林斯基的给教师的建议中的第87条建议谈谈教师的教育素养，他在建议中这样写道：“读书，读书，再读书，教师的教育素养的这个方面正是取决于此。要把读书当做第一精神需要，当做饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。” 确实，我们教师教给学生的那点基础知识，只是沧海一粟，教师要想提高自己的教育水平，在教学时游刃有余，这就需要持之以恒地读书，不断地补充自己的知识的储备能量，使自己的知识海洋变得越来越宽广，让自己的“一桶水”永远取之不不尽、用之不竭。苏霍姆林斯基在文中说道：“哪个学校里的各科教师的教学，好像汇合成了一种各自都在争取学生的思想和心灵的善意的竞赛，那么这个学校的智力生活就会显得生机蓬勃。这种竞赛表现为：每一个教师都在尽量唤起学生对自己所教学科的兴趣，使他们入迷地酷爱这门学科。” 俗话说的好：“兴趣是最好的老师”。一旦学生喜欢上你的课，他们就能自觉地去学习、钻研、探索，就能在学习中始终处于主动状态，真正成为学习的小主人。这也正是我们平时所提倡的：要变学生的“要我学”为“我要学”。 在这里，苏霍姆林斯基特别强调作为教师，要努力去争取学生的思想和心灵，从而使学生爱上你所教的学科，对你所教的学科感兴趣。那么，要如何去争取学生的思想和心灵呢？下面,让我来谈谈本人对英语教学的一些看法: 1.首先必须得认真研究课程标准，较全面地“吃透”教材，把握教材，把握其体系的精髓；才能“进得去”、“出得来”，高屋建瓴，灵活自如。准确地把握英语教材的主线和整个教材的重点，了解每一个单元每一章节的难点，然后才能在英语教学中针对重点、分解难点，目标准确，任务清楚，事半功倍，游刃有余；才能寓教育乐，深入浅出，减轻负担，激发兴趣，做到良性循环，让学生轻松学习，挖掘出学生学习的潜力。 2.提高自身的文化业务素质，要努力提高教学基本功。教学工作离不开师生的双边活动，教师的语言、行为对学生起着潜移默化的作用。教师精炼的语言和高尚的行为，对学生的人生起着示范作用。“教师是人类灵魂的工程师”，“严师出高徒”的道理也就在这里。语言准确、流利。英语教师要做到用英语口语来贯穿课堂。要熟练地掌握和正确运用英语教材中的教具、学具（简笔画，录音机等）。能根据需要，自己设计制作教具，指导学生制作和运用学具，以提高教学效果。提高自身的书写能力（粉笔字、钢笔字），做到板书工整、美观、突出重点，作业批改认真规范，批语能起到激励学生的作用。要具备使用作图工具和徒手作图的能力，能画简笔画。 3.扎实的专业知识和良好的文化水平好比修建高楼大厦的基本材料。要搞好教学工作，还必须熟练掌握教学的“钥匙”，这个“钥匙”就是教育学理论，教育心理学、教学法。理论从实践中来，又需要在实践中不断加以检验。作为教师，我们只有不断学习教育理论，尽可能多读一些有关教学法的书刊，多了解一些教学教改的动向，不断实践教育理论，才能更新观念，才能不断创新，才能不断丰富自己理论知识，不断开阔自己的眼界和思路，利用好前人的经验，在前人已有的成就基础上有所发明有所创造，有所前进。要想提高自身素质就必须要有坚持终身学习的思想，不断充实自己、丰富自己，这样才能与时俱进。努力学习教育科研的理论和方法。克服教育科研中的盲目性和随意性。要善于根据教学中的重点和薄弱环节进行选题、实验、评价，从本质上搞清教育中存在的问题，采取正确的方法予以改进，提高实效。开展多种形式的教学研究活动，以往的一些好的教研制度、教研形式、教研方法，要坚持下去并在此基础上不断提高教研的质量。认真总结经验。素质教育才开始起步，由于受“应试教育”的影响，教师要从教育思想、教学观念、教学方法等方面加，强学习并在实践中进行探讨，不断总结经验，使中学英语的素质教育不断深化、完善。4.营造宽松和谐的课堂氛围 课堂教学过程是师生情感密切交流的过程。因此，在课堂上，教师要让学生产生亲切感，让学生感到你非常尊重他们，于是学生也愿意亲近你、尊重你，从而从喜欢你教师到喜欢你所教的学科。而且小学生具有较强的信赖性和向师性，他们愿意接受老师的指导和帮助。因此，教师要善于了解学生，热爱学生，满足学生的要求，注意培养他们学习的积极性、自觉性和创造性。在学习由where构成的特殊疑问句及由on,in,behind,under四个方位词构成的介词短语时，我采用了“Guess”的游戏，请一个学生蒙上眼睛，请另外一个学生把球藏在门背后，然后问：“Where is the ball?”要求蒙上眼睛的学生用”Is it under the desk?” “Is it behind the door?”句型来猜测。如果一次就猜对了，就奖一个小奖品（小红花、钥匙扣等），如果一次猜不准的话，就稍微提醒一下，让学生猜对为止，并给予鼓掌表扬。而且，我还亲自参与到学生的游戏活动中去，和他们一起“Guess”。这样一来，学生就自然而然地消除了紧张感、拘束感，课堂气氛活跃起来了，学生上课的积极性也提高了，在这种情形下，学生就能很快掌握所学的新知识。 5.丰富的活动是学生学习英语的中介小学英语教学内容更多的是以日常交流语言为主，带有很强的情景性。而小学生注意力稳定性较差。这就要求我们将枯燥的教学内容还原为实际生活，将课堂教学还原为生活情景。比如本课紧紧地围绕“birthday”这一主线，开展了问答年龄的活动，表演课文对话的活动，情景表演的活动，欣赏异国风情的活动，及分享食物的活动，活动丰富多彩，,利于学生理解和记忆,加强了课后的实际应用.6.积极评价是学生学习英语的内趋力 传统的重结果轻过程的评价方式往往使很多学生一旦考试失败，从此就失去了学习英语的兴趣和信心，课堂上再也见不到往日的微笑和高举的小手。苏霍姆林斯基说“成功带来的愉快是一股强大的情感力量，儿童想当一名好学生的愿望就是依靠这个力量。”每个儿童都渴望成功，渴望得到老师表扬，哪怕只是一次微笑。这就需要在平时教学中注重形成性评价，注意发现每个学生的潜能，让他们自主地参与活动，完成学习。因此，在课堂上开展活动时，我考虑学生的差异和层次，不过早地高估