浅谈如何培养幼儿的创造力.doc

浅 谈 如 何 培 养 幼 儿 的 创 造 力 泰兴市珊瑚镇中心幼儿园 唐秋云 黄兰【内容摘要】：培养幼儿的创造力，是现代社会对现代教育提出的一个基本要求，“十二五”的到来，创造力愈显重要，我们要掌握幼儿创造性思维的特点并给予扶持培养；尊重、发挥幼儿的好奇心和想象力；利用有限资源，丰富孩子知识，扩大孩子视野；要创设培养幼儿创造力的良好环境。教育家卡伯曾指出：正是童年时的幻想引发形成了以后所有的创造性活动。创造力是可贵的，幼儿的创造潜能是巨大的，如何最大限度的开发幼儿的创造潜能，使更多的幼儿将来成为创造型人才，是我们每个幼教工作者所要思考的问题，相信，只要我们认真对待，善于引导，不断提高自身素质，掌握培养幼儿创造力的方式方法，幼儿的创造性能力才能得到充分的展现！【关键字】：幼儿 创造力 培养【正文】：具备创新意识、创新能力与创新精神成为当今时代人们所需要的重要素质，“十二五”的到来，创造力愈显重要，作为幼儿园的孩子是否具有创新意识与创造能力，对于他以后能否适应未来社会起到越来越大的作用。据有关资料记录，创造力包含着意识、思维和行为的创新。幼儿创造力是指幼儿对生活、学习活动中遇到的问题敢想、敢说、敢做的一种内在的心理品质。因此，它包含创新意识（敢说）、创新思维（敢想）和创新行为（敢做）几个方面。每个幼儿都潜藏一定程度的创造力，幼儿期创造力的培养有三个优势条件：一是幼儿大脑可塑性强；二是幼儿受习惯的束缚少；三是幼儿想象活跃而大胆。我国著名教育家陶行知先生指出：“儿童是新时代的创造者”。儿童教育家陈鹤琴先生指出：“儿童本性中潜藏着强烈的创造欲望，只要我们在教育中注意诱导，并敢于让儿童实践摸索，就会培养出创造能力”。 我认为培养创造力必须从幼儿开始抓起，那么，如何培养幼儿的创造力，我认为可以从以下几个方面着手：一、掌握幼儿创造性思维的特点并给予扶持培养幼儿生理、心理的特殊性，使幼儿的创造思维具有自身的特点：（1）短暂性。由于幼儿身心发展的限制，幼儿的创造能力和意志力都较弱，因此幼儿的创造活动不易持久，他们的创造愿望来得快，也去的快，常常是瞬间即逝。（2）经验性。幼儿创造的源泉是幼儿的生活经验，幼儿创造的产品反映的内容也是幼儿的生活。我们应丰富幼儿的生活经验。（3）个别性。幼儿由于环境、教育、遗传等不同的作用和影响，他们的创造性思维水平是有很大差异的，比如有的幼儿擅长创编故事，有的幼儿擅长美工创作，在一般的情况下，只要有环境和教育起积极的作用，幼儿的创造性思维都会有较大的发展，但不能根据幼儿的一时表现，就断言其创造能力的高低。教育家陶行知的话来说，人人是创造之人。创造属于每一个幼儿，而不是少数幼儿的专利，我们应给每个幼儿创造的机会。幼儿的创造力主要表现在游戏、绘画、搭积木、语言活动、思维活动和个性特征等方面。游戏是孩子的生命，游戏是幼儿园教育教学的基本活动，幼儿在游戏中可以无拘无束地反映现实生活，充分发挥着各自的想象力、创造力，如：玩“奥特曼大战怪兽”的游戏，幼儿用积木拼搭成不同形状的“大炮”、“飞机”、“机关枪”，用肢体模仿“奥特曼”、“怪兽”、“战士”等，丰富的想象力和创造力，对游戏的酷爱使他们玩起来却像是真的一样，一会儿找“怪兽”，一会儿“开飞机”，嘴里还念念有词，时常用身体动作表现游戏中的人物形象。作为幼儿活动的主导者，对幼儿的创造力是扶持培养还是反对限制，将会产生截然不同的后果。一些人认为活泼好动的孩子吵闹、难管，鬼点子多，像小猴似的，因此，总是想方设法把他们“管起来”，要求孩子的言行举止都看教师的眼色，听从教师的口令。如：一味要求小嘴巴抿抿好，两腿并拢，双手放小腿上，长此以往，表面看起来的纪律常规很好，个个都很听话，然而，幼儿的创造力却在这一过程中逐渐被毁灭了。问起话来一问三不知或一个模式回答，不善于动脑筋，不愿尝试接近新事物，不爱与人交往，做事有始无终，变得胆小怕事。孩子一些大胆的设想，一些与众不同的行为，实际上是其创造性思维活跃的突出反映，对待孩子的这种表现，应该给予支持、鼓励。苏霍姆林斯基曾说过：教育技巧的奥秘之一正在于儿童从一个好老师那里很少听到“禁止”，而经常听到的是表扬和鼓励的话。首先，我们要多对幼儿说“让我们试一试”、“当然可以”一类的话，要多鼓励、多表扬、多支持、多肯定、多承认、多接纳、多欣赏，要多给幼儿创造的气氛。其次，培养和谐、融洽、健康的师生关系，这种关系能使幼儿乐于和善于表达或交流思想和情感，保持自己的个性，使幼儿的巨大创造潜能发挥出来。再者，幼儿对于教师的关注是极其敏感的，教师的一句话、一个动作、一种表情、一个眼神都会对幼儿产生暗示作用，要始终以宽容之心来看待幼儿的各种创新行为，使幼儿敢想、敢说、敢探索、敢创造。二、尊重、发挥幼儿的好奇心和想象力幼儿园的孩子往往有强烈的好奇心，对周围的事物表现出浓厚的兴趣，特别爱问“这是什么？那是什么？”“这是为什么，那又是为什么？”。如：在“动物的秘密”这节活动课上，我班的黄洋问我：“老师，你知道亚洲大象是怎么睡觉的吗？”，“站着睡觉的”我脱口说出来，“错，是躺着睡觉的”黄洋像小老师一样指着挂图说。“为什么呢，你怎么知道的？”，“因为非洲天气热，蚊子多，所以大象站着睡，亚洲天气好，大象就躺着睡，我看人与自然知道的哦！”，“你真棒，谢谢了”我肯定地点了点头。爱提问是幼儿求知、探索精神的体现，而孩子问的问题是各式各样的，有些问题似乎很“傻”。作为老师要鼓励、引导孩子提出各种问题，并创造环境、条件，帮助他们自己开动脑筋，去寻找答案，有时与孩子的沟通也很必要，不要因为孩子的追问而产生厌倦、不耐烦、不理睬，甚至说：“滚开、吵死了、要你问、我比你懂”等，这样会极大地伤害孩子的求知欲望，正确对待孩子的提问，爱护孩子的好奇心，支持、鼓励和引导孩子的求知、探索行为，有利于萌发幼儿的创造力。幼儿的好奇心与想象力是创造力的翅膀和先导，而富于好奇心与想象力正是幼儿天然的心理特征。记得一次美术课，主题是画我的老师，孩子们安静地准备着自己的作品，陈烨颖边画画边看着我笑，而且双手遮住画，很神秘地不想让别人看的样子。当我笑着走到她身边，问她：“画什么这么开心，能让老师看看吗？”她还是笑着不肯让人看，我又说：“不管你画什么老师都喜欢。”结果她亮出画面，并告诉我说：“我画的是你”。原来当时我怀孕了挺着大肚子，她觉得特别好奇，就把大肚子的我画下来，后来这幅画参加了年级的画展比赛获了奖。老师或家长要鼓励更多的孩子充分发挥自己的想象力，尽管孩子的想象力是很离奇、很古怪，甚至是异想天开的，但对孩子想象出来的东西，创作出来的作品，都要给予肯定和鼓励。三、利用有限资源，丰富幼儿知识，扩大幼儿视野创造力是建立在丰富的知识基础上的，一个人的知识贫乏，掌握的信息量少，是不可能有多少创造力的。所以要培养幼儿的创造力，就应不断增进孩子的知识，为孩子提供适合的读物和视听材料，提供各种向自然和社会学习的机会，我们农村幼儿园具有独特的资源优势：春天来了，带孩子去田野挖野菜，摘野花，看看绿油油的麦苗和金黄的油菜花；夏天，我们可以去小树林里捕知了，去小河边听青蛙演奏好听的歌曲；秋天，我们可以仰望蓝天变幻多端、漂亮浮动的白云，欣赏美丽的夕阳、晚霞；冬天，我们可以鼓励孩子和冬爷爷一起给大地画一幅画这既能促进孩子求知欲望、好奇心、想象力，又能丰富孩子的知识，从而萌发孩子的创造性。纲要指出教师要根据需要不断转换角色，成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者；要全面了解幼儿、研究幼儿、发现幼儿感兴趣的事物，把握时机，积极引导。如：一场突如其来的大雪；突然在教室出现的小动物；外出游玩时有使幼儿着迷的各种现象等，都可以抓住机会随机进行教育。四、要创设培养幼儿创造力的良好环境教育是幼儿园、家庭、社会密切配合的一个系统工作，单方面教育永远是不够的。纲要总则分别从不同的角度讲述了“以人为本”的教育理念，其中“共同为幼儿的发展创造良好的条件”这一理念告诉我们，要家、园共同营造有利于幼儿创造的环境氛围。在物质方面，应提供给幼儿充足的时间，独立的空间和一些基本材料，让孩子自己去动脑筋组合、拆装、创造，以此激发其创造力。在培养幼儿创造力的过程中要做到不随意干涉孩子玩，不强制性地让孩子学这学那，随意性地斥责孩子的多端性思考。正如前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说的，“儿童的智慧在他们的手指尖上”。时间和空间要根据孩子的兴趣来决定，不能以大人的意愿决定，更不能把大人的意愿强加于孩子身上。如：强制性的让孩子学这学那“学钢琴，学舞蹈”关在房间练几个小时等，对孩子来说是一种伤害。再如：我们班有位孩子刚进班时活泼可爱，是班级的小“精灵”，可因为几代人都是文盲，爷爷奶奶对他的教育很是重视，认为上了幼儿园，就要认识字，每天除了准备老师布置的活动材料，孩子还必须完成“天天练”，时间久了，孩子变得不愿意和人交往，很怕生。在提供儿童玩具方面要有实用性、游戏性，不要一味地满足孩子的欲望，要注意引导孩子玩，在“玩中学，学中玩”。一条小手帕就可以变出好几种花样来。同时玩耍过程中，要注意培养孩子动手动脑的能力，学习交往能力等。在精神方面，应创设一个宽松、自由、愉快的心理环境，使孩子勇于自由的想象和决定。当幼儿表现出任何创造行为时，要不失时机地予以赞赏、鼓励，要经常微笑、经常伸出大拇指，让孩子感到安全、温暖、自由、愉快；另一方面要接纳幼儿的错误，幼儿在动手、动脑、动口的活动中难免会“闯祸”，或出现差错，我们要予以宽厚的谅解，不要过分责备。如：孩子将小鸡放到浴缸里给小鸡洗澡；孩子把鱼种到泥土里等，虽然现在孩子不知道这样做的结果，但他们的思维是正确的，只是没有生活经验，需要大人的引导，才会明白其中的道理。教育家卡伯曾指出：正是童年时的幻想引发形成了以后所有的创造性活动。创造力是可贵的，幼儿的创造潜能是巨大的，如何最大限度的开发幼儿的创造潜能，使更多的幼儿将来成为创造型人才，是我们每个幼教工作者所要思考的问题，相信，