小学生阅读态度的现状调查报告.doc

学习资料收集于网络，仅供参考小学生阅读态度的现状调查报告扶绥县渠旧镇中心小学语文课题组执笔：吴铁坚 一、调查目的 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”“阅读态度与阅读素养水平的关系研究”这一课题就是想了解小学生的阅读态度的现状，研究学生的阅读态度现状，研究家长、学校等环境对学生阅读态度的影响。研究课堂教学对学生阅读态度的影响和如何在课堂教学中提高学生的语文阅读素养。探寻培养小学生阅读习惯的有效方法，全面提高小学生的阅读素养，促进学生发展。 二、调查方法 我们采用问卷调查的方式，按读书兴趣、读什么样的书、读书方式、读书习惯、读书方法、策略、喜好等五方面设置选择题37道。由专人向被调查学生发放问卷，学生在各题选项中进行选择。调查时，调查人员告知学生此项调查与老师对他们的评价无关，不用过多思考，只需要按真实的情况选择即可。我们在全校三、四年级中随机抽取了六个班的405个学生展开调查，分别代表中、高两个年段。三、调查结果及分析（一）、学生读书兴趣情况。俗话说，兴趣是最好的老师。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。指导学生课外阅读，培养兴趣是首要的任务。1.你喜欢阅读吗？（ ）选项A.非常喜欢B.比较喜欢C.一般D.不喜欢35%36%25%4%2. 你平时在什么情况下读课外书？（ ）选项A.主动阅读B.老师要求C.家长监督65%28%7%3. 你喜欢用什么样的方式获得知识？（ ）选项A.读书籍B.读报刊C.网络阅读D.其它44%8%21%27%4. 你喜欢观察、阅读见到的各种文字（如：广告、通知、标牌、海报、电视字幕等）吗？（ ）选项A.喜欢B.不喜欢C.有时喜欢27%11%62%5. 你所读的书是否很杂？故事、小说、报道、传记等什么都读？（ ）选项A.是B.不是45%55%6.读书是不是你度过休暇时间的主要方式之一？（ ）选项A.是B.不是55%45%7.读书时是否有时感到高兴、兴奋，有时感到伤心、痛苦？（ ）选项A.是B.不是60%40%8.你是否乐意通过阅读了解更多有趣的人和事，开拓自己的视野？（ ）选项A.是B.不是73%27%分析与思考：从以上八个小题的数据来看，我校学生有大部分的学生喜爱阅读，其中大部分是自己喜欢读。获取知识的方式以读书为主。大部分学生不喜欢观察和阅读生活中的文字。55%的学生阅读面比较窄。55%的学生在闲暇时能够主动阅读。60%读书时能入情入境，有独特的阅读感受。大部分学生乐意通过阅读了解更多有趣的人和事，开拓自己的视野。三、四年级的学生由于识字量少和阅读习惯没有形成，所以出现缺乏阅读感受、不喜欢观察和阅读生活中的文字，是正常现象。有阅读的兴趣，就有好的阅读态度。（2） 、读什么样的书调查 鲁迅先生说过“读书无嗜好，就能尽其多。不先泛览群书，则会无所适从或失之偏好，广然后深，博然后专。”所以调查学生读什么样的书是读学生阅读态度的有一个关键部分。9.你经常看哪一类的书？（ ）选项A.科普类B.动画卡通类C.学习辅导类D.故事类E.语文课本F.其他3%29%13%32%13%10%10.你喜欢读什么样式的书？（ ）选项A.全是文字的B.文字为主，配一些图画的C.图画为主，只有很少文字的D.全是图画的18%74%5%3%11.你喜欢读古诗文吗？（ ）选项A.很喜欢B.有时喜欢C.不喜欢45%47%8% 分析与思考：从以上三个小题的数据来看，动画卡通类、故事类是学生阅读的最爱，学习辅导类、语文课本应该是被迫阅读。文字为主，配一些图画的书籍是小学生阅读的首选。对古诗文的阅读兴趣并不是很高。出现这些情况，是因为年龄特点的缘故，小学生普遍喜欢课外阅读，尤其是有图片的故事、卡通类图书。对古诗文的理解能力不足，所以不喜欢阅读古诗文。（三）、读书方式调查12.读书时，你能否根据文章的内容调整阅读的速度？（ ）选项A.能B.不能C.有时能25%12%63%13.阅读时，你是否用手指或笔指着读？（ ）选项A.是B.不是C.有时30%21%49%14.阅读时，你会不会读出声？（ ）选项A.出声B.不出声C.有时出声66%7%27%15.你朗读不同的文章能否读出不同的感情？（ ）选项A.能B.不能C.有时能38%17%45%16.你能否通过略读，大概了解所读文章的内容？（ ）选项A.能B.不能C.有时能32%21%57%17.你阅读时是否一个字一个字地读？（ ）选项A.是B.不是C.有时43%34%23%18.你阅读古诗时，能否有节奏地朗读？（ ）选项A.能B.有时能C.不能44%42%14% 分析与思考：从以上七个小题的数据来看，大部分学生的阅读速度不是很快，指读的现象普遍存在，读书感受缺乏，阅读能力偏低。这是农村小学生的典型缺陷。（四）、读书习惯调查19.你是否利用词典等工具书帮助阅读？（ ）选项A.能B.有时能C.不能33%46%21%20.你能经常和别人谈论甚至争论书中看到的人和事吗？（ ）选项A.能B.有时能C.不能30%46%24%21.你能否通过阅读说明书很快掌握新玩具的玩法？（ ）选项A.能B.有时能C.不能44%42%14%22.阅读时，你能否对文章中的不理解的地方提出疑问？（ ）选项A.能B.有时能C.不能41%44%15%23.阅读时，你能否注意积累一些词语、句段？（ ）选项A.能B.有时能C.不能43%36%21%24.你是否喜欢收藏书籍，并能够和同学交流图书资料？（ ）选项A.能B.有时能C.不能44%35%21%25.你每天都有相对固定的时间读书、读报、读杂志吗？（ ）选项A.有B.没有47%53% 分析与思考：从以上七个小题的数据来看，借助工具书阅读的习惯还没有形成，大部分情况下不能和别人谈论甚至争论书中看到的人和事或者对文章中的不理解的地方提出疑问，同学间的阅读交流较少。53%的学生没有固定的阅读时间。综上所述，学生的阅读习惯还没有形成。（五）、读书方法、策略、喜好调查26.你读课外书时，一般（ ）选项A.认真读B.挑选有兴趣的地方读C.随便翻翻59%30%11%27.你读书时能做到边读边想或者边读边做笔记吗？（ ）选项A.能B.不能C.有时能23%29%48%28.你读课外书时喜欢（ ）选项A.抄好词佳句B.写读后感C.圈圈点点，写批注D.只读，不动笔32%24%13%41%29.你读课外书时遇到不认识的字或者不懂的问题怎么办？（ ）选项A.跳过去不读B.查工具书C.随便认读D.问爸爸妈妈或老师E.不看了6%39%6%46%3%30.你喜欢把自己读过的故事讲给别人听吗？（ ）选项A.喜欢B.不喜欢C.有时讲33%18%49%31.阅读时，能否经常猜出文章中生词的意思？（ ）选项A.能B.不能C.有时能18%27%55%32.阅读时，能否联系上下文理解词句的意思？（ ）选项A.能B.不能C.有时能27%22%51%33.阅读时，能否注意文章叙述的前后关系？（ ）选项A.能B.不能C.有时能22%36%42%34.阅读时，能否抓住关健性的句子来理解文章内容？（ ）选项A.能B.不能C.有时能37%17%46%35.阅读古诗时，能否主动想象诗歌所描绘的情景？（ ）选项A.能B.不能C.有时能40%16%44%36.阅读中能否经常猜出故事后半段的情节？（ ）选项A.能B.不能C.有时能22%40%38%37.能否根据不同的阅读目的，采取不同的阅读方法？（ ）选项A.能B.不能C.有时能33%21%46% 分析与思考：从以上十二个小题的数据来看，大部分学生读课外书时能认真读，能做到边读边想或者边读边做笔记的学生不是很多，只读，不动笔的情况比较多，遇到不认识的字或者不懂的问题大部分学生都能寻求解决途径，大部分学生能把自己读过的故事讲给别人听，阅读理解能力偏差，阅读目的还不明确，阅读方法还比较单一。学生的阅读态度还有待提高。四、调查结论。1、我校大部分孩子较为喜爱阅读，但这种喜爱的层次较低。就目的而言，主要是为了提高学习成绩。就主动性而言，则显得很不够。平常我们在校园里只能偶尔看到一些同学课余时间捧着书读，大部分学生只是因为老师和家长的要求才读书。2、我校学生虽然是由农村小学，由于学校和部分家庭的重视，学生阅读的条件和环境还是较好。学校有专门的阅读指导课，语文教师也较重视阅读的引导，并且各班建立了图书阅读角，开展了一些阅读交流评比活动。问题是这种阅读指导与活动不成体系，持续性较差。另外，无论是学校图书室还是家庭购书，图文结合的书都较少。3、学生的阅读时间不固定。学生主要利用课间和晚上睡觉前时间读书，在双休日大部分学生都在家看电视，读书的较少。而且总体看，我校学生每天的阅读量和阅读时间还是显得偏少，不少学生每学期的阅读量达不到课标规定的要求。4、就阅读内容的选择而言，问题更为明显沉迷于读一些漫画类书籍，说明学生对不需要多动脑的浅白式阅读更为适应。学生长期处于这样的阅读状态，对学生阅读能力的提高很不利，我们需要通过系统的阅读指导，引领学生进入阅读的更高层次，提升阅读品味和质量，才能让阅读成为一件幸福的事情。5、我校学生大多是个体独立阅读，这种阅读有其优势，但也有其不足。我们要更多的提倡同伴之间共同阅读，互助阅读，这样有利于同伴之间相互促进，以一部分喜爱阅读的同学带动另外一部分同学；更可以相互探讨，提升阅读质量。6、从调查情况看，我们发现学生因学业负担的加重，对阅读的重视与投入程度都有所下降。这与老师的要求有很大关系，我们需要在老师中进行宣传和提高认识，一定要让老师们认识到学生花时间用在阅