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小学数学有效教学评价策略长岗中心校 吴文笋有效教学评价的目的小学数学有效教学评价，是判断我们的课堂是否遵循教学规律，是否有效地促进学生的学习，是否促进学生达到进步和发展；是否有效益。学生的进步和发展是否符合社会和学生个人的教育需求。新课程的理念认为有效数学课堂教学评价，是通过课堂上的交流与对话，促进学生对知识的理解、对问题的思考以及对数学的认识等，帮助学生纠正错误，指导学生思考，激发学生兴趣的评价语言。小学数学教学评价的主要目的是为了全面了解小学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。有效教学评价的内容教师的“教”是要为学生的“学”服务的，是为学生的发展服务的。教学时不能超越学生的数学现实，想当然地增加教学内容的份量，提高难度；也不能落在学生的数学现实的后面，只图轻松顺利，而不管学生的真实收获。而应该在充分关注学生头脑中的“数学现实”的基础上，促进学生自主顺利建构，有效地促进学生的发展，尤其是促进学生思维的发展。同时要运用多种形式进行评价，尊重学生，以学生为本。它能促进学生情感的涌动、智慧的生成、心灵的放飞，为学生生命的成长奠基。有效教学评价的方法1、有声语言激励课堂评价最简便、最及时、最有效的评价方式往往是教师的语言。善意的语言，润人心田，容易唤起学生的情感，既尊重客观事实，又充满人文关怀；既不能把学生捧得过高，也不能形成赞扬之声满天飞。 评价语言的应用，要根据不同的时机，不同的场合，讲究语言的针对性、启发性、幽默性、感染性、激励性、谅解性. 2、肢体语言勉励良好的肢体语言，如一个点头、一个微笑、一个大拇指、一种眼神、一阵掌声、一下抚摸，往往能对学生起到鞭策、鼓励、激励、促进的作用，达到“此时无声胜有声”的效果。 3评价作业，激励发展（1）直接参与式 教师直接或间接参与学生的作业过程，师生零距离接触，进行面批、面改、面评。尤其像一、二年级的教师，学生年龄比较小，在做作业时，老师就成了指导者与伙伴。通过面批、面评，学生可以将学习中的难点、疑点、困惑及时反馈给我们，我们可以对症下药地引导他们改正作业中的错误。这一做法会让学生感到亲切、自然，便于师生间的互相交流、互相沟通。（2）质性评语式教师在对学生进行作业批改时，运用质性评语进行评价，不仅能起到点评作业质量的作用，而且对启迪学生思维、帮助学生建立自信心、激发学生热情都能起到良好的作用，更重要的是体现了教师对学生的尊重，评价中增加了人情味。（3）等级评价式一般为“优、良、中、需努力”四个等级，或“棒、好、较好、待努力”的等级。（4）贴、画小图式在实施评价的过程中，我们发现对小学生作业进行评价的时候，随手在作业本上画一个小图或贴上一个小粘人，学生特别喜欢，甚至比写上几句表扬的话还奏效。如我在教学中，小朋友作业都做对而且写得整齐就画一个笑脸，够十个笑脸就贴一张粘人，然后对其家长也给予一定的建议，这样既激发了学生的兴趣，又拉进了家长和学校的距离。（5）小组交流式对于一些客观性较强的作业，有的老师组织小组同学
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