小数的初步认识教学设计.doc

小数的初步认识教学设计肥西县滨湖学校 王芬教学目标： 1、 结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。2、 体会数学与现实生活的联系，激发学生的学习兴趣。教学重、难点：理解小数的含义。教学过程：一、 创设情境，引入小数师：昨天方老师到超市去购物，看到火腿肠、牛奶、面包的标价是5.98元、0.85元、2.60元，你知道这三个数是什么数吗？（生答）师引入：对，是小数。今天这节课我们就来学习小数。二、 认识小数1认识小数点师：你发现小数与我们以前学习的整数有什么不同？（生答）师揭示小数点：这个小圆点叫做小数点。（板书：“”小数点。）2 读小数。师：你们会读这三个小数吗？谁来读？指名读小数。师：他读得对吗？（如对，师：谁愿意再读一遍。如不对，师：那应该那么读？）齐读小数。3 体会以元为单位的小数的实际含义。（1）认识价钱师：我们已经会读了标价牌上的小数了，那么你们知道这些小数分别表示多少钱吗？同桌互说后反馈。师：看来同学们都知道标价牌上的小数表示多少钱，那么你们是怎么知道的？生答，师小结。（2）写价钱师：方老师在超市里买了很多东西，其中给我儿子买了一包“旺旺QQ糖”，花了7角钱，买了一支圆珠笔芯，花了9分钱，你们知道超市的标价牌上是怎么写的吗？学生写，反馈板书、交流：你写得和超市的标价完全一样，你怎么想到7角=0.70元？9分=0.09元？师：方老师还买了一包榨菜花了6角5分，买了一瓶洗发水花了29元8角，请你再把标价牌上的小数写出来。学生写，反馈说一说怎么写的。（3）巩固练习师：（出示课件）这是方老师昨天买的其他东西，你能把我这些所用的钱用小数表示出来吗？分别是多少元呢？请写在练习本上。（4）小结。4 初步理解以米为单位的小数的实际含义。（1）引入师：刚才我们认识的小数都是表示价钱的，那么除了表示商品价钱的小数之外，你们还在哪里见过小数？学生举例师：看来不仅仅价格可以用小数表示，体重、身高等等都可以用小数表示，生活中到处有小数的存在。刚才有同学提到人的身高也可以用小数表示，那你们知道老师的身高大约是多少吗？自由猜测师：方老师的身高是1米6分米4厘米，如果只用米作单位那该怎么表示呢？（学生会，师引导：1.64米到底对不对呢，下面我们就来学习几分米、几厘米怎么表示成几米，学了之后，我们就可以来验证了；学生不会，师引导：，下面我们就来学习几分米、几厘米怎么表示成几米，学了之后，相信大家一定能解决这个问题了。）（2）师：我们一起来回忆一下1米等于几分米？那么把1米平均分成10份，每份是多长呢？（出示米尺课件）生：每份是1分米。师：对，那这1分米就是多少米呢？生试写，师巡视。反馈交流、理解：1分米为什么等于1/10米和0.1米。（组织讨论）师：1厘米=（ ）/（ ）米=（ ）米生写，反馈理解：1厘米为什么等于1/100米和0.01米。（组织讨论）学生写：4分米=（ ）/（ ）米=（ ）米 12厘米=（ ）/（ ）米=（ ）米 0.9米=（ ）分米=（ ）/（ ）米 0.36米有多长？表示几分之几米？（3）解决问题：师：学了刚才的知识，我们再来解决刚才的问题，方老师的身高是1米6分米4厘米只用米作单位用1.64米表示到底对不对？为什么？（方老师的身高是1米6分米4厘米只用米作单位该怎么表示呢？为什么这么表示？）（4）学生写自己的身高是多少米，并说明有多高。 三、巩固练习： 1看图写一