小学数学新授课的教学模式.doc

小学数学新授课教学基本模式 左贵姣 探讨新课程理念下的小学数学课堂教学模式，是新课程改革实验的需要，也是提高教师课堂教学水平的需要。我认为小学数学教学要走出“形式教育论”的误区，转变单一的接受性学习方式，应从学生的生活情境出发创设情境，激发学生的学习兴趣。动手实践，合作探究作为数学学习的主要方式，实实在在的出现在小学数学课堂上，以更好地实现学生在数学学习中的参与和发展。新课程理念下的小学数学新授课的基本模式，包括以下四个环节：即创设情境，引入新课；自主探究，交流提高；巩固深化，拓展应用；总结回顾，评价反思。一、创设情境，引入新课创设情境，激发学习动机，是引导学生主动参与学习过程的前提。托尔斯泰说“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”要引起学生迫切学习的欲望，教师要在教学内容和学生求知心里之间创设一种“不平衡”，把学生引入与所提问题有关的情境中，产生弄清求知的迫切要求，积极主动的参与学习活动。教学开始，在进行必要的基础训练的基础上，教师要结合学生的认知水平和生活实际，创设一定的问题情境，引导学生提出数学问题，置学生于问题情境之中，使其处于很想弄懂但又无法弄懂，有所知但不全知的心里状态，从而产生认知冲突，激活思维。教师顺势利导，引入新课。这一环节要干净利落，不能拖泥带水，时间控制在5分钟左右。二、自主探究，交流提高此环节是教学的核心部分，是培养学生学习能力和习惯、发展学生个性、激发学习兴趣的有效空间。可分以下几步进行。1、自主探究针对上一环节创设的问题情境，学生进行自主探索活动，形成自己的解决问题的基本思路。根据问题的不同类别，学生灵活采用各种方法对新问题进行独立探究，多向思索，如阅读、操作、尝试等。2、小组讨论学生已经有了自己的见解，在小组内进行讨论，可以形成并协助解决探索过程中所出现的一些困难。学生在小组讨论时，可以直接说明自己的观点，最终形成小组的统一意见。由于学生之间的知识水平差距不大，又有类似的表述语言，比较容易畅所欲言，发表观点，既掌握了知识，又发展了能力。3、全班交流小组派代表向全班汇报讨论结果，在这里，教师的角色相当于节目主持人，让各小组尽情发挥观点，争辩、质询、接受、吸收。在这个过程中，热烈的气氛会调动学生学习的积极性，集体的力量可以使学生勇敢地阐述观点。学生的辨析、推理能力、表达能力以及发散思维能力等在这个过程中得到训练和提高。4、形成共识当学生的交流取得一定进展时，教师应该及时加以肯定和表扬，不断引导学生理解领会知识，掌握方法和技能。教师可以根据学生活动的情况，针对交流中存在的问题，作必要的小结性讲解，对学生的研究情况、交流情况、以及问题解决的方法，给予客观评价，使学生进一步明确解决此类问题的策略，感受解决问题的愉快。此环节以15分钟左右好。三、巩固深化，拓展应用作为数学课必不可少的组成部分，他是进一步巩固知识、深化知识，由知识转化成能力、提高学生应用水平、减轻学生课外作业负担的有效环节。巩固深化，拓展提高的基本形式是练习。只有经过充分练习，才能形成熟练的技能和技巧，进一步发展能力、开发智力。练习分为基本练习和拓展练习。基本练习在先，拓展练习在后。基本练习具有例题特征，主要目的是巩固所学知识。拓展练习是体现知识的系统性，使新知识纳入已有的认知结构，加深对新知的理解，培养学生的学习兴趣，发展学生的个性特长。此环节15分钟左右，可以根据第二环节的时间适当调整。四、总结回顾，评价反思作为一节课的终结部分，可以先让学生说一说这节课学到了哪些知识，有哪些收获，对自己进行一下评价，然后教师对学生参与学习的精神状态进行肯定，对学生进行积极评价，使学生产生获取知识的喜悦，充满后继学习的信心。一般控制在3分钟以内。以上只是小学数学新授课的教学基本模式，可以说只是一个简单的课堂教学框架，新课程理念下的小学数学新授课教学模式还有待