恐龙--教学设计（第二课时）.doc

恐龙第二课时教学设计一、教学目标1能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2理解课文内容，了解恐龙的类型及特点。3激发学生探索恐龙世界的兴趣。二、教学重难点重点：朗读课文，读中理解恐龙的类型很多，形态千奇百怪。了解“打比方、列数据、作比较”等说明事物的方法。难点：用上述几种说明方法，仿写自己喜欢的一种恐龙的外形。三、教学对象及其学习需要简析 恐龙是一篇知识性短文，通过生动的语言介绍了学生心中最神奇的一类动物。学习课文之前，学生已通过多种途径（收集图片、查阅资料、观看电影电视、游玩常州恐龙园等），对恐龙有了较多认识，形成了良好的知识储备。 根据学生实际，针对课文特点，本课教学首先应立足“语文学科”的学科特点，品读感悟语言文字。在读中学习文章是如何恰当地运用说明方法增加知识性文章的可读性。其次，以本课为载体，通过生动活泼地学习，激发学生课后继续探索研究恐龙世界的兴趣。四、教学媒体选择与应用设计 利用制作的动画课件，冲破时空限制，创设恰当情境，能充分调动学生感官，让学生积极投入学习过程，保持旺盛学习动力，真正成为学习主人。剪辑恐龙世纪影片片断 创设情境，感知课文时使用制作七种恐龙动画及文字 理解课文，认识恐龙，掌握说明方法时使用制作恐龙灭绝背景图及文字、音乐 探究灭绝原因时使用五、课件设计1画面优美、恰当。让学生充分感知史前无人类、无污染的环境，体会当时的原始、博大、神秘。画面简洁，避免出现干扰学生注意力的因素。2互动性设计科学、合理。能恰到好处地让师生在课堂上进行双向交流，调动学生主观能动性和积极参与意识。3清楚认识本课件在教学中起创设情境，激活思维，引导探究的作用。本课首要任务是语言文字的学习及语文能力的培养。课件不能喧宾夺主。六、教学过程(一)创设情境 激发学习兴趣 课件出示背景图：两只恐龙在白垩纪舒适环境中悠然生活。弹出课题。 (精心挑选的背景图创设出史前的意境，让学生一进入教室就处在特定情境中，记忆中已有的相关知识被积极唤醒，从而产生亲切感。)1谈话导入：同学们，通过上一课的学习，我们知道大约两亿年前，地球上到处是大片大片的沼泽，深谷里、山坡上都覆盖着茂密的森林，一种强大的爬行动物主宰了这一切，它们就是（师指黑板，生齐读：恐龙）。让我们穿越时空，回到两亿年前的恐龙世界。课件演示：时光隧道进入两亿年前，出现史前情景。 (制作出穿越时空的震撼效果，强烈激起学生探究热情。)（二）文景相融 品读体会语言1大约2亿年前，地球上生活着几百种形态各异的恐龙。今天让我们一起来看看文中给我们介绍了几种恐龙。2学生交流。 课件出示第二节中心句：恐龙种类繁多，形态更是千奇百怪。3“奇”在哪里？“怪”在何处？先研究文中介绍的几种恐龙。 读读课文，用直线划出恐龙名称，再读读它们不同形态，最后在插图上写出每种恐龙的名字。4学生自学（25自然段）。5学生用读书的方法交流五种恐龙（雷龙、梁龙、剑龙、三角龙、霸王龙）及恐龙的两种亲戚（鱼龙、翼龙）的形态特点。通过教师点拨，朗读比较，学习三种说明方法。 课件演示：学生选择喜欢的恐龙进行介绍。课件随介绍任意出示恐龙的动画形象及课文中描写其形态的语句，来帮助学生认识形象，理解文中词句。 (先制作恐龙动画形象，再通过设置按钮，达到随意点击、控制的互动效果。为自由选择的学生创造自主学习的条件，便于师生交流、生生交流。学生在灵活、开放的学习过程中，感知更深入，想象更丰富。在认识形态，品读语言中达到“如见其形，如闻其声”之效。)6学生参考搜集到的图片和文字资料，仿照课文中写恐龙形态的方法，用简单几句话说一说其它类型的恐龙。7听了介绍，又一次感受到恐龙的种类繁多，形态更是千奇百怪。大家可以把图和介绍的文字张贴在板报上，互相学习。（三）拓宽延伸 唤起探究热情1书上还介绍了恐龙的其它知识，你对哪个感兴趣，来说一说。2学生交流。重点讨论恐龙灭绝原因。课件演示：恐龙灭绝背景图上列举六种假说文字。(恐龙灭绝图片及精选的一段音乐，加上扑朔迷离的多种假说，使恐龙灭绝之谜更添神奇色彩。震撼人心的形感、声感、色感冲击着学生情感，牵引着学生的思维，进一步激起学生继续探究恐龙世界奥秘的热情。)（四）.总结深化课文，抒发真情感受。1学完了课文，也看了有趣的短片，现在你最想给自己布置点什么作业呢？2课外作业。作业：根据自己的爱好，任意选择其