我校心理健康教育具体做法的分享.doc

我校心理健康教育具体做法的分享学校心理健康教育就是通过多种途径对人的心理的各种层面实施有计划、有目的的积极影响，从而达到心理素质的全面优化。学校实施心理健康教育是社会发展的需要，是青少年自身成长的需要，是素质教育的需要。从江泽民同志在1990年的讲话，到1999年8月教育部颁发的关于加强中小学心理健康教育的若干意见的文件，国家政府和领导人已多次明确提出，一定要加强对青少年良好心理素质的培养。心理教育不是给人一个不切实际的幻想的幸福，而是培养直面困难的态度和应对挫折的能力。这也是我校开展心理健康教育工作的指导思想。考虑到中学时代是学生整个人生发展道路上的一个极其特殊而又重要的阶段，这一阶段学生的心理素质状况直接关系到其身心的健康发展和潜能的充分发挥，更关系到其未来的发展。因此，通过系统的心理健康教育，让他们学会摆脱心理困扰的知识和消除心理障碍的方法，显得尤为必要。合肥是全国科教基地，但有关学校心理健康教育的研究却并没有引领全国中学教育，不能不说是一个很大的遗憾。我校坚持在做不懈的努力与探索，希望能够做出了一些应尽的贡献。一、我校心理健康教育工作的途径和方法心理健康教育并不仅仅是指心理咨询。心理咨询着眼于问题后，而我们的心理健康教育工作更多地应该是着眼于问题前，“预防远远大于治疗”。我们全方位多角度地开展心理健康教育工作，主要通过如下三个立体结构模式在学校中逐步渗透心理健康教育和心理健康教育思想，使广大的教师在教育、教学的实践中，逐渐认识到心理健康教育的重要性和实效性，并通过理论和实践的探讨，逐渐掌握学校心理健康教育的有关理念和技巧。通过这一系列工作的开展实施，力求学校教育更符合现代学生的心理需求，创设出的校园环境更有利于学生身心健康发展，教育效能更优化提高，培养出来的学生更适应社会。1、教师、家长、学生的空间立体模式我校已经培养了一批具有丰富心理健康教育经验的老师，比如我校郑莲英老师从事班主任及心理健康教育工作数十年，积累大量经验；杨朝霞老师是具有独立从业资格的国家二级心理咨询师。在每年的新生入校前，我校都由这些理论和实践经验都很丰富的老师对起始年级的班主任及任课教师进行心理健康教育的培训。近期，我校还选派青年教师外出参加心理健康教育的学习。改进政治课、健康课，丰富班会课，合理利用时间，进行心理健康教育。同时，改进其它学科的教学方式，使学科教学遵循学生的心理特点和认知规律，使课堂教学突出生动性、灵活性、主动性、创新性。改进家长教育方式，使之符合学生身心发展的心理需求。家庭教育取得成功的首要条件是建立良好的亲子关系，为此家长要了解子女在各个时期的心理特点，以发展的眼光看待孩子。这样，通过教师、学生、家长三位一体的空间立体结构模式，统一心理健康教育，以保障孩子的心理健康发展。2、内外在一体模式在关注学生心理健康的同时，提出心理健康是环境与个体的协调。所以我校将心理健康教育工作代入学校的建设工作，力求营造出一个温馨、和谐的校园环境。经过不懈努力，我校多次被评为花园式学校，为学生乃至教师的身心健康创造出了一个适宜的大环境。3、关注学生过去、现在、将来的时间立体模式学生进入我校学习，我们不能仅关注他们当前的心理健康，还要具备发展的眼光去关注他们三年、十年、三十年甚至终身的心理健康，同时，还要去把握学生在过去的幼年、童年的心理发展状况，这样才能在时间轴上更准确地描绘学生的心理，才能让我们在解决学生心理问题、开展心理健康教育工作更顺利。二、在这里，我将我校的具体做法例举一二:（一） 面向全体学生，开展预防性和发展性的心理健康教育我们的心理健康教育着力于面向全体学生，着眼于学生的未来发展。我们积极开设了心理辅导活动课，所谓心理辅导活动课，就是指，以班级为单位，遵循学生的心理发展规律，运用心理辅导的理念和技术，对全班学生实施预防性和发展性的心理健康教育的活动。心理辅导活动并不是传授心理学知识，而是一种帮助学生学会自己解决成长过程中的发展性问题，促使学生开发自我发展潜能的活动，其中，辅导老师是学生自我成长的促进者和陪伴者。师生之间是一种互相尊重、互相理解的和谐关系。我们的基本思路是以心理辅导活动课为切入点，促使教师参与实践，在实践中体会心理辅导的基本理念，从而将这些理念渗透于其班主任工作与学科教学中。心理辅导活动课一般由政治、健康课教师。而班主任根据本班学生的实际情况在班会课上也适当补充一部分所需的内容。我们在确定辅导主题时，是以当前最需要解决的或学生成长过程中必然会遇到的共性问题为主，有的放矢，达到辅导目的。班主任利用班会课，每两周开设一课时。以学生活动为主，采用故事、角色模拟、情景设置、小品表演、讨论分析、行为训练、心理倾诉等形式。在丰富多彩、贴近生活的活动中，学生们获得了充分的心理体验，也获得了认识自我、悦纳自我、调节自我、挑战自我的机会，特别是在获得成功的体验时，满足了自我实现的心理需要，促进了人格的不断完善。（二）整个学校教育过程中全面渗透心理健康教育心理健康教育不仅是一门课程，同时更要全面渗透在整个学校教育过程中。对于学生的心理发展，仅仅靠课堂知识传授和短暂的行为训练是远远不够的，学生在校的所有环境都影响着学生的发展变化，所以在学校教育里，我们注意发挥尽可能多的教育人力和教育途径的作用，从而全方位地在教育过程中贯穿和渗透心理健康教育，使学生处在一个意识分明、氛围和谐的学校教育环境中。1、通过课题研究，更好地指导心理健康教育工作学校鼓励教师立课题开展心理健康教育方面的研究，通过对理论的研究、实践的探索达到完善心理健康教育的目的。我们主要进行了“心理辅导活动课的探索与实践”、“班主任工作中结合心理健康教育的研究”和“学科教学中渗透心理健康教育的研究”。这些都充实了学校心理健康教育工作，同时也指导了心理健康教育工作。2、通过学科渗透，加强任课教师对学生的心理健康教育学生在校主要活动集中在教学时间内，因此，课堂教学的心理环境，以及学生对学习的心理感受是学生心理活动和情绪的重要根源。学习成绩很大程度上决定着学生的自我评价和情绪状态，开展心理健康教育就一定要关注学生在课堂教学中的种种状态，关注课堂心理环境的改善。另一方面，教学任务的最终完成依赖于学生自身的努力，学生学习动机水平制约着课堂教学的效果。综合两方面的原因，教学过程就成为师生双向甚至是多向的心理交互作用的过程，把心理健康教育与课堂教学紧密地结合起来，就成为两种教育的共同需要。在这种双结合的教育中，我们发挥了教师的作用，以教师良好积极的心态，感染学生，贯彻言教、身教与心教共同作用的原则，形成了课堂愉快、活跃的精神氛围，有效激发学生的内在动力机制，使学生在学习成功体验中，增强自信，体现价值，使心智水平不断向上提升，推进学生全面素质的提高。在我们的课题“学科教学中渗透学习心理辅导”，侧重于对学生学习动机的培养、兴趣的激发，良好的学习习惯和方法的养成，其目的在于使学生乐于学习，学会学习，使他们的学习更为有效。3、加强班主任和学校其他德育工作者对学生的心理健康教育我们知道青少年正处在自我意识迅速发展的时期，他们中的许多人是独生子女，长期生活在“自我中心”的环境中，加之当今时代特点之一是强调个性，因而，他们的自我概念得到了空前的凸现。他们渴望独立和自主，重视自我价值，有着强烈的自我实现的需要。他们往往从个体出发去思考问题和处理事件，带有比较强烈的个体本位的色彩。同时，他们又缺乏相应的思考和行动能力，不能很好地认识和妥善地处理个人与社会的关系。因此，他们容易对外界教育环境，对注重共性而忽视个性，注重社会要求而忽视个体需求的思想教育，产生抵触情绪和逆反心理，甚至轻视教师所传授的理论和观念，使得传统的德育途径缺乏有效性。所以，只有德育工作者认真借鉴心理科学的理论与方法，运用心理咨询的交流方式以及内容，注重对青少年学生心理的疏导，贴近青少年学生的实际需要，就能提高德育的工作效率和效果。在德育工作的实践中，我们认识到开展学校心理健康教育，对于推动学生的良好道德品质的形成具有重要的积极意义。因此，我校把心理健康教育作为德育内涵的拓展，作为德育工作的一项重要内容和途径。德育最终落在“行”字上，心育是在“情”字上下功夫，情是内在的感受，行是外在的表现。行以情为基础才能持之以恒，情以行为结果，才能实现人的社会价值，情与行结合是最佳的结合，德育与心育互补才是最佳的教育形式。（三）关注个别学生，给予有效的心理咨询和辅导心理咨询是心理健康教育对学生个体深化性辅导过程，学生带着心理困扰走进心理辅导室寻求帮助，我们给提供一个安全而温馨的心理疏解场所和自由宣泄心理烦恼的对象。在咨询中执行“求助助人自助”的发展性咨询工作原则。当学生一次次走出心理辅导室的时候，他们的心里充满了对学习和生活的信心和向往。1、设立心理健康咨询信箱，进行书面咨询来信由学校心理辅导老师给予解答回复。我们也向学生公开自己的电子邮箱地址和QQ号码，因为有些孩子更喜欢用网络。这一咨询形式没有面对面的临场压力感，学生更有可能将真实的情感和情况反映出来，便于辅导老师有针对性地开展心理辅导工作，同时，学生在用文字表述的过程也是情绪发泄的一种过程。这是一种非常受欢迎的咨询形式，既解决了求询同学的困惑，也让他们很有安全感，避免与老师的直接接触，使他们更能畅所欲言。2、开设心理咨询室“阳光小屋”有些问题仅凭书面咨询难以解决，我们就鼓励学生和我们进行面对面地交流。为此，做了大量的宣传工作，并且发动全校班主任做宣传，从而打消了孩子们的顾虑，使他们乐意到“阳光小屋”里来做客。这种面对面的交流有助于辅导老师找准学生的问题所在，最能直接地解决学生的困惑。现在，“阳光小屋”已经成了孩子们放松身心、重塑自我的好地方，也成了校园里他们最喜欢来的老师办公室。（四）结合社会和家长的力量，全面提高心理健康工作的质量家庭是学生心理环境的重要组成部分，家庭教育的差异也是决定学生心理发展的因素之一。事实证明，学生心理问题的重要根源是家庭教育的误区，爱的过剩和爱的缺乏同样地造成学生心灵的伤害。因此，心理健康教育必须与家庭教育相结合，其做法有二：一是帮助家长建设良好的家庭心理环境，发挥家庭对学生素质培养的积极作用。二是对有心理问题的学生进行心理干预时，必须得到家庭的积极配合。全员参与开展心理健康教育应是今后工作的不断发展方向。心理辅导已经不仅是专业工作者实施心理健康教育的行为了，它作为一种以学生发展为本的现代教育观念，正在渗透到教育的各个环节当中，应该成为更多教育者的教育模式。学校德育工作和学科教学这两大主战线，最需要心理辅导模式的介入。如