教学案例-桂中周涛.doc

喜欢or不喜欢，让学生来定夺桂凤中学 周涛体育课堂“yes or no”，在现今的教育理念下，课堂要以学生为主，是不是一节好的体育课，学生的意愿更是占到了主要的地位。时代的进步，学生理念的更新，他们有了更多的自主权，有了更多的想法。所以现在的课堂要求我们更多的去想办法，多沟通，让学生发自内心的去喜欢上体育课。让学生来说“yes or no”。案例：11年前我踏上了我人生中的重要征程，去征服学生，征服体育课堂。从第一节课开始我的理念是让学生喜欢上我的课，喜欢这个老师。但后来我发现，现实与理想之间总是很遥远的，理想很美好，现实很残酷。想上好一节课，不是那么容易的事情，想让学生从心里去喜欢一个老师也就更困难了。第一年的教学中，我就为我的青春教了学费。一次上课前，有十几个学生过来请假，我一见到就非常恼火的想骂人，但我还是克制住然后一个个的问，为什么请假。其中有两个是女生问题，其他一看就是在撒谎的受伤，有个女生更直接的说：“老师以后的体育课你都像上次课那样跑，以后我都不和你玩了，上课就请假算了。”面对这一群的孩子，我沉默了。我开始第一次审视自己的教学，正视“学生不想上我的体育课”这个现状。“安于现状，永无出路，寻求改变，才有光明” 我反复问自己：“学生为什么不想上我的课？我该怎样改进教学？”在反思中，我从主客观两方面归纳了原凶。从主观方面看，学生缺乏对体育的正确认识，怕苦怕累，不愿参加体育活动。从客观方面看，作为体育教师，我存在“做一天和尚撞一天钟”的思想，教学内容单一，方法陈旧，使学生产生厌学情绪。变要从方法着手，单一是祸根，一定要多想，多变。一方面我加强了理论和实践的学习，心理学的学习，提升自身的素质。多走进学生，了解学生的想法和兴趣。我和学生的关系逐渐融洽，逐步建立了良好的师生关系。“亲其师，信其道”，学生在情感上愿意上我的课了。另一方面，利用言传身教采用多种方式激发学生的热情。在教学实践中，我适时渗透一些体育与健康方面的知识，帮助学生了解体育、喜欢体育。将合作学习、自主学习、探究学习引入教学，丰富体育教学内容。以前，我上课的内容主要是田径，尤其集中在跑的项目上。“学生不想上我的课”这一现状迫使我思考丰富教学内容吸引学生。我尝试将游戏、比赛等内容融入教学，丰富的教学内容激发了学生学习的热情和积极性，课堂上有了学生的欢声笑语，呈现出了生命的活力。另外我选择民主的教学作风，在教学中多关注学生的积极方面，采取积极乐观和宽容的态度，注重引导。总是运用发展性的语言评价学生，如，很厉害、你真棒、像这样练习以后随便能考100分、一个大拇哥等形式。学生的积极性被逐步的激发了，也参与到了课堂的管理，谁不经心的都会有人出来指出。在实施素质教育及新课程改革强调人的终身学习、主动发展的背景下，教师需要审视自己以往的教育过程，努力提升自己的教育智慧，做一名智慧型教师。使学生真正受益，并促进教师的专业成长。多元化的教育理念，教学手段会让我们在教中乐，让学生在学中乐。教师的教育智慧不是某种外部注入的结果，而是在自主发展意识和内发性动机驱动下，在与环境元素的互动中，通过对自身教育实践经验的加工、重组和提升实现。教育家考尔德希德说过：“成功的有效率的教师倾向于主动地创造性地反思他们的教育实践，包括他们的教育目的、课堂环境以及他们自己的职业能力。”通过这一案例，我更清晰作为一名教师，要带有一种使命感和责任感，不能墨守成规，一成不变的去工作。要不断反思教学实践中的经验和不足，反思教学方法与技能，多交流