数学课堂教学中教与学的关系.doc

小学数学课堂教学中教与学的探究朝天区文安小学 刘克海随着新的课程改革的深入推进，小学数学的课堂教学结构得到了不断优化，课堂教学效率不断提高，但是，再我具体的教学的教育活动中，如何正确处理课堂教学中教与学的关系，最大限度优化课堂教学结构，大面积提高课堂效果，是困扰广大一线教师的突出问题，本人在几年来的教育教学实践中，在处理教与学的关系上做了一些探讨和尝试，下面谈谈自己的一些看法：所谓的教学方法，即教师在教学过程中，引导学生为完成教学目标和任务所采用的工作方法。教学方法是为教学目标服务的，由于教育对象有所不同教学内容的难易程度不一，所以教师要以正确的教育思想为指导。了解学生学习数学的特点，研究学生的学习和方法以取得最佳的教学效果。常见的数学课堂教学方法中使用的有：引导发现法、掌握学习法、尝试教学法、分组教学法、情景教学法、三算结合教学法，自学辅导教学法，“纲要信息”图表教学法等。数学学习方法从心理角度看，主要有模仿、操作和发现三种。具体的说：（1）积极自学的方法，包括三个环节：课前预习、课内自学、课后复习；（2）认真听课的方法，对每个学生来说，听课是学生的中心环节。学生听课注意力集中，对知识、的认识就清晰，也记得牢。在学习方法中，学会听课的方法也极为重要的。要注意看老师的演示、板书和动作。要注意听教师的讲课和同学的回答，要认真想教师所讲的内容和同学回答的问题，大胆发表意见：要认真动手操作学具和做练习。（3）独立思考的方法，数学是思维的体操，是思考的学问。在数学课堂教学中，必须重视把积极思维、独立思考的方法教给学生。在教学中必须运用启发式教学，使学生积极、主动、自觉的学习。老师绝不能把所有的教学内容都详细的讲解，而要多提问题让学生思考。提问是学生中最重要的一种方法，老师应鼓励学生质疑问难。教师在平时数学课堂教学中，一定要有意识、培养学生学会学习。做到：教学、教学、教学生学。“ 未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”这段话深刻说明了掌握学习方法的重要。数学课堂学习中，对学生的学法指导，教师要指导学生做学习笔记，要指导学生将数学语言转化为数学符号。熟练掌握数学书写格式，学会作图。让学生主动参与学习过程是当今数学课堂教学热门话题，也是小学数学教学改革的方向。有这么一句话，对我很有启发“数学老师不要太相信自己的嘴巴，学生的知识不是讲出来的，是他自己学会的。”因此，老师一定要转变观念，要创造适合儿童的教育，而不是选拔适合教育的儿童。要树立新的教学观。教学是在教师指导下，学生主动参与，创造发展的结果。教师的主导作用，发挥如何使学生在主题发展上。以内容定学法，以学法定教法，以教法导学法。总之，做到引导学生主动参与学习过程。必须做到：创设问题情景，激发学生主动参与学习的兴趣；创造学习条件，提供学生主动参与的学习机会；注重学习的过程，提高学生主动参与学习的质量；加强学生指导，培养学生主动参与学习的能力。教学方法是教师和学生为完成教学任务所采用的工作手段，它是解决教师怎样教，学生怎么学的问题，教学方法对于完成教学目的和任务，提高教学效率和质量，减轻学生过重的学习负担具有重要意义。对于如何摆正以上关系。我认为应处理好以下几个方面的关系：一、 教法不能阻碍学法 有部分教师受传统、陈腐的教育思想影响较深，仍采用注入式的说教。采用满堂灌，过分强调教师的“主导”作用，做不到学生为“主体”的作用。只相信教学的“讲课”功能，不相信学生的自学能力，动手操作能力。总认为“多讲总比少讲好”，特别是难度较大的内容更不想让学生自己去探索，不相信学生有发现和解决问题的能力。如：我在担任两个毕业班数学教学任务时，就数学教材十一册圆面积计算公式时，做了如下尝试：2005年，六年级先布置学生将硬纸圆分成十六等份（即小扇形）。课后，指导学生一边自学课本内容，一边把小扇形拼成近似长方形，以推导出圆面积的计算公式。这时，学生异常活跃通过学生反复拼凑，绝大多数学生都理解圆面积公式的由来，并且作业效果正确率达97%。2004年六年级则没有预先布置，上课一开始就将圆面积公式怎样演变过来的，并边到角，讲个滔滔不绝、生怕遗漏，不厌其烦的反复强调几遍。结果作业效果正确率达35%。课堂气氛显得非常沉闷。通过这个比较完全说明了问题，教师如何教，学生就怎么学。可是学生这种明显的“依附性”一旦例题和习题不相似，学生就无从下手，这就是教法的无形障碍。因此教学时应该是“授人以渔，而不是授人以鱼”。二， 教法应该促进学法 如果老师能克服“越俎代疱”的做法,采用启迪诱导的教法,组织学生的多种感官一齐参与认知活动,那么学生就会利用观察比较分析等方法自己学会知识,我认为在教学中应灵活运用“五个力求”来组织教学渗透学法。让学生思考的问题力求让学生自己独立思考；能让学生观察的事物，力求让学生观察；能让学生表述的内容，力求让学生表述。能让学生操作的，力求让学生操作；学生能得出的结论，力求让学生去综合归纳并得出结论。三， 教法必须服从于学法 在教学活动中，按照辨证唯物论的观点，内因是变化的根据，外因是变化的条件，因此，学习要靠学生自己，要使每个学生都得到发展，就必须使每个学生都积极参与学习的过程。要真正体现学生的主体作用，在备课中就应多研究这个内容学生怎样学，在学的过程中容易出现什么样的错误，进而采取相应的教法，以增强学生的学习能力。 总之，数学