浅析高校艺体生的英语学习现状及其教学策略.doc

浅析高校艺体生的英语学习现状及其教学策略vLtIIv0hlnaEducat0nInrlovatl0nHorald体育与艺术教育浅析高校艺体生的英语学习现状及其教学策略张晓英(西南科技大学外国语学院四川绵阳621012)摘要:在英语学习和教学方面,高校艺体生属于一个有特性的群体.本文简析了艺体生的学习状况和特点,结合笔者多年的教学实践,提出了适合艺体生英语学-3和教学的方法.关键词;艺体奏学生大学英语教学教学方法中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:16739795(2009)04(a)-0214-01随着高校扩招,普通高等学校招收的艺体生数量呈现逐渐增加的趋势,他们的学习状况如何呢?根据作者的问卷调查和走访,英语学习情况有如下特点.(1)入学前状况.我国普通高等学校艺体类专业招生以专业课成绩为主,文化课录取分数明显低于其他专业,因为现今普通中学几乎在高二阶段就开始进行文,理,艺分班,一般文理科弱差的,高考希望不大的,即便艺体基础不太好的学生就分流到艺体班,这样高中剩下的两年就太短促了,他们会投入大量的时间在专业技能培训上,文化课中的英语顺理成了他们的边缘学科,得不到应有的重视.所以,进大学时他们的英语基础就比其它专业差两三个档次,几乎还停留在英语学习的初级阶段.(2)入学后状况.进入大学本科英语学习,因为英语基础差,词汇积累很少,对句法,语法的掌握也很肤浅,面对大量的词汇和长篇难句的文章,他们感到了巨大的困难.因而不能适应这种骤然来临的高强度的学习,会逐渐失去对英语的兴趣,进而失去学习的积极性,导致英语学习的失败.面对这样一群特殊而有个性的学生,我们怎样调整教学方法,对症下药,辅之以良好的策略来改变他们的学习状态,提高英语教学效果,以下即是我们的尝试.(1)和谐师生关系,构建良好的教与学的基础.在语言教学中,师生之间的互动无不渗透着心灵的触摸,作为教育工作者,我们应该关心青年学生的生活和健康,关心他们的未来和就业,关注他们敏感的内心世界,不要隔离师生关系,呵护他们的自尊心,让他们体会到成人的尊严,用我们的情操去传染他们.当然,我们教育者首先毖须具有丰富高尚的精神财富,同时还要有教育的思考和智慧.因为,缺乏这一切,这种师生友谊就会变成一种庸俗的亲昵关系.不但无益教学而且有害于教学的推进,也就失去教育的终极目标.(2)培养学生坚定的信念,激发其学习的兴趣.根据心理学原理,非智力因素和个性因素对英语学习和实践有着巨大的影响.非智力因素包括动机,兴趣,情感,意志,性格等.我们教育工作者应充分开发和利用学生的非智力因素来帮助他们学好英语.人的潜能是无穷的,一个人有着怎样的信念,就会有着什么样的人生,如果你今天告诉自己Ican.大脑接到暗示,今天你干事就会有如沐春风之感.你给大脑好的信号愈多,他们愈有影响力(墨菲的潜意识).当你坚信某一件事情的时候,就无疑给你自己的潜意识下了一道成功的命令.有什么样的信念就决定了什么样的力量.告诉学生不要低估信念的力量.如果你坚定不移地相信自己,你肯定能够创造奇迹,故在教学中,千万要谨慎防止学生脑力劳动得不到任何结果,要让学生体验到成功的欢悦.因此,学生在英语学习中稍有进步就要及时进行表扬,让学生感到成功的喜悦,形成一种成功的心理定势,心中充满一种深刻的自我肯定的情感,让这种情感带来学习的兴趣,兴趣就会带来动力,动力带来持久的努力,不时给予学生这种明确的成就感,激发他们长久学习的兴趣.(3)培养良好学习方法和学习习惯.将英语融入到日常生活中,学习每天读书,哪怕一天读两页,三页均可.长久坚持下去,你所读的这一切就是你学习的智力背景,这个背景越丰富,你学习就越来就越轻松,同时介绍现今流行的英语学习方法如李阳的疯狂英语,模仿尝试.如在傍晚大声朗读英语,这种训练一举两得,既能磨炼自己的意识,也提高了英语.(4)改进教学方法,提高教学水平.根据艺体生词汇量少,语法薄弱.要重点关注词汇和语法.当然在词汇教学中,防止孤立教词.而要立足于词汇系统之上,着眼于词汇教学之外.可采取集中分散,交替互补.对于难点语法的学习,注意创设情景,形象直观,逐步渗透,自然习惯.练中有讲,及时点悟.艺体学生思维活跃,有个性,表现欲强.根据这些特点,在课堂教学中,以学生为中心,用各种教学方式营造轻松,活泼,上进的课堂气氛.为学生创造机会,运用所学的语言进行自我表现,把备课内容与学生实际关心的问题结合起来,设计一些跟他们日常生活相关话题的情景剧,提高他们参与课堂的积极性.设计一些游戏活动来提高英语学习的趣味性,并进行小组竞赛,竞争.还可把一些综合教程的课文改编成生动有趣的话剧,情景剧,在口语课上让学生来表演.这样一方面促进了口语交际能力,另一方面加深学习了课文及其句法,逐步锻炼他们的写作能力.(5)指导课外学习,培养自主学习,提高阅读能力.课外学习是整个学习系统的重要部分,要充分利用课外指导,发挥教师的主导作用,多层次,趣味性指导学生学习,特别时学习方法的指导.如指导学生课外阅读,以独立阅读为主,让每个学生最大限度地发挥潜力.在阅读心理,阅读方法,阅读目的等各方面对学生进行指导.要重视阅读技巧,使学生在阅读的时候,不要把精力集中在阅读过程上,而要用在所读的内容上.同时让学生明白朗读和阅读是两种不同的阅读,分清二者阅读的特点和技巧,二者相辅相成同等重要.214中国科教创新导刊ChinaEducationInnovationHerald在朗读中,提示学生以模仿带动朗读,把以词为单位过渡到以意群为单位.在实践过程中,学生逐步过渡到标准的,情感丰富的,表情自然的朗读.在材料选择上,不要仅限于教科书上的课文,可选择浅显易懂自我喜爱的美文.在默读训练中,怎样排除发音,手指等不良动作,找到正确的技巧非常重要.让学生理解在阅读的同时能够思考,在思考的同时能够阅读,使阅读达到这样一种自动化的程度,即视觉和意识来感知所读材料的能力.自主训练后,应当能够-I1l看下去就能把握住一个长句的完整部分的意思.谁不善于默读,谁就不善于思维,他也就不可能掌握这门工具.默读在材料上,学生可自主选择.这种课外指导可以让学生扩大提高自主学习能力,让他们在尝试中去体验学习中的苦与乐.可以发挥他们的创造性,磨砺他们的意志,增强他们自主学习的独立性.大学英语教学大纲(修订版)明确指出:由于全国各类高等院校在办学条件,师资力量,学生入学水平等各方面存在着差异,即使同一学校的学生入学水平也不完全相同.因此,要坚持分类要求,因材施教.各校应实事求是,根据学生的实际水平,参照大纲列出的预备级,大学英语一至六级,高级英语等各个级别确定自己的教学要求.所以,根据艺体生的特殊性,我们可以降低起点,逐步过渡,达到大学正常学习状况.教育工作者更应该不断探索,研究和学习现代教学法