浅谈如何提高中学生英语口语表达能力.doc

浅谈如何提高中学生英语口语表达能力-权威精品 本文档格式为WORD,感谢你的阅读。 最新最全的 学术论文 期刊文献 年终总结 年终报告 工作总结 个人总结 述职报告 实习报告 单位总结 【摘 要】通过对中学生英语口语表达能力的现状分析，找出影响学生能力提高的不利因素，对症下药，因材施教，为学生在初中阶段打下坚实的英语口语基础。 【关键词】初中英语；口语能力；不利因素；对策 随着新课改的不断深入，以及素质教育要求的逐步提高，说英语的能力也越来越得到老师和学生的重视。如何适应新课程要求，着力培养和提高中学生的英语口语能力，摆脱“哑巴式”英语，是当前摆在我们中学英语教师面前的一项重要课题。 在我的班级里，有的学生成绩很出色，但上课从不举手发言；有的学生在和同学讨论问题时表达流畅、思维敏捷，但正式发言时就结结巴巴；有的学生则是根本无法用英语表达出自己的想法，诸如此类。究其原因，有以下几种： 1.对于口语的重视度不够 很多学生学习英语的动机只是为了应付考试。虽然按照新课改要求实行了口语测试，但占的比例不大，而且到初三时可以临时突击一下就可以了，这使得不仅是学生甚至很多老师对口语训练都未给予足够的重视。在新教材教学中仍有“穿新鞋，走老路”的现象。 2.缺乏勇气、信心 很多学生对说英语有惧怕的心理。害怕英语说不好，害怕出错，害怕老师责备，害怕同学们的嘲笑。这种恐惧心理常常导致学生在用口语表达时显得紧张和焦虑，影响他们的思维和正常工作的交流。 3.缺乏足够的词汇量 有些学生说很想开口说，但由于词汇量少，不知道怎么说。由此可见，缺乏词汇量是影响英语口语提高的重要因素。 4.缺乏必要的英语语言环境 交际教学思想的倡导者欧莱特（A11Wright）认为语言学习的成功在于将学生放在一个需要用目的语交际的语境之中，这样才能培养学生对语言形式的得体与否作出判断的能力和结合语境理解语言形式与意义的能力。但我们的学生接触真实英语交际情景的机会少之又少，只局限于课堂上那点时间，而且课堂上的口语练习也往往是教师控制的、机械的操练，缺少真正意义上的交流。 正是由于以上原因的影响，使得我们学生的口语表达能力不容乐观。作为中学英语教师，如何在不影响课程进度的前提下，省时而又能有效的提高学生英语口语表达能力，下面我结合个人的教学经验，提出几点粗浅的看法。 一、提高对英语口语的重视度 一种语言的习得最终的目的是为了交流。在全球经济一体化，英语成为官方通用语言的今天，英语口语表达能力的强弱，对个人的发展有着一定的影响。作为英语老师，要对学生明确这一观念，使他们形成正确的学习动机。 二、调动学生练习口语的积极性，增强自信心 古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”，说明了兴趣的重要性。只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣，从而调动他们的积极性，使他们“要我说”变成“我要说”，这样才能使教师的教学与训练有所起色。 1.教师要以饱满情绪、和蔼的教态去点燃学生的激情，努力营造民主、和谐、轻松愉悦的课堂气氛。 2.教师要充分开发课程资源，巧设话题，创设语言情境，搭建学生使用英语的平台。教学中可采取学唱英语歌、短剧表演、讲故事、小组对话等多样化的教学方法与丰富多彩的课外活动紧密结合，不断给学生以表达的机会，不断给学生以新的刺激，培养他们对口语表达的浓厚兴趣。 3.创设一些简单的口语表达题，鼓励学生大胆开口，不要怕出错。对他们的表现给予及时的评价，并予以肯定，增强他们的自信心。 4.根据中学生争强好胜的心理特点，在口语训练过程中，以一些游戏，比赛得分等方式予以辅助，激发学习兴趣。 三、扩大词汇量 语言的输出必须是在大量输入的基础之上，所以，学生必须增加词汇量。首先，确保学生掌握课本中的单词，并出一些练习加以巩固。然后，在此基础上，每天摄入一两篇英语课外读物，把遇到的新词记入一本专门的笔记本，经常巩固复习，这样就可以记忆深刻了。或者，让学生每周学一首简单的英文歌曲，既可以扩大词汇量，又可以激发学生对英语的学习兴趣。 四、口语训练形式多样化 “Practice makes perfect！”熟能生巧！英语口语能力的实际性提高离不开长期的实践训练。所以想提高学士英语口语表达能力，我们还应采用多种方式，组织和指导他们的实际口头交际训练。 1.Free Talk 充分利用课前的五分钟时间，给学生创造一个练习英语口语的机会，可称之为“Free Talk”。具体可作如下安排：要求每个学生在课前自己准备一篇英语演讲稿，可采取多样化的形式，或朗读英语短文，或作自我介绍，或背诵英语篇章，也可以几个学生一起合作进行英语对话或是表演小品。总之，形式多样丰富，本着人人参与的原则，教师可作适当的归纳总结。 2.Recitation、 Imitation and Retelling 背诵、模仿、复述是一种行之有效的口语学习方法。对于学生而言，在初始年级，由于词汇量少，我们可以主要采取背诵的方式，积累语言的输入，并加以适当的模仿，培养学生地道的语音语调。在高一点年级，我们可以在背诵，模仿的基础上，让学生通过对课文的复述，培养学生的发散性思维，做到灵活运用英语知识，提高口语表达能力。 3.Make up sentences 在平时的课堂教学中，当我们在学习一个新的词组和句型时，在给出典型的例句后，应多多鼓励学生造句。这样做，不仅使学生很轻松有效地学会了新词组、新句型，而且还为口语能力的形成打下了扎实的基础。 4.Discussion 教师可以根据学生学习的内容和实际水平，适当地选一个 topic，让学生展开争论。如：Is it good or bad to play computer games？让学生在争辩中，不知不觉中提高了口语能力。 总之，我们应该清楚的认识到：要想提高学生的英语口语水平，不是一朝一夕的事，而且没有捷径可走。我们需要在平时的英语教学工作中，不断的总结和探究出更好更有效的方法，为学生在初中阶段打下坚实的英语口语基础。 （作者单位：江苏省张家港市第七中学） 阅读相关文档:实施高效课堂提高英语教学效果 试论情感因素在高中英语教学中的应用 浅谈英语课堂教学的创新 高中音乐欣赏教育的德育功能的探讨 浅谈如何进行英语试卷讲评 初中英语课堂好奇心激发策略探析 谈初中生英语学习兴趣的培养 浅谈杜郎口教学模式在英语教学中的运用 论如何教好中学生的英语 发散思维在物理教学中的培养 对单亲家庭学生教育的探索 审浙江高考地理之变化,思高三有效复习之策略 开启思维闸门 奏响创新之歌 情感化政治课堂的构建 让初中政治课堂回归生活 浅谈“开卷”考试背景下的思想政治课教学 名校的共同特征 谈初中