浅谈指导低年级学生积累语言的方法.doc

丰富学生语言积累浅谈指导低年级学生积累语言的方法 语文能力，最简单的就是表现在交往过程中听说读写的能力，语言是听说读写的基础、先导。无论是口头的说，还是笔头的写，无非是调动大脑中储存的语言信息，按一定的规律组织而成的。能否听懂别人的话，能否在朗读的过程中迅速抓住文章的要点，也都是以自身语言储存作为基础的，就连思维、审美、鉴赏等一系列心智活动，无一不是以语言的传递、转换来完成的。看来，语文教学的基础环节，在于帮助学生不断积累语言，不断熟悉语言，真正把古今语言的精华据为己有。语文课程标准也多次提及“语言积累”这个问题。例如在基本理念中强调“丰富语言的积累，培养语感”，“有丰富的积累，形成良好的语感”等等。怎样丰富学生的语言积累呢？下面谈谈自己在引导学生进行语言积累的一些粗浅的做法。一、在课堂教学中积累语言课堂是学生学习知识，培养能力的主阵地。教材中的文章，都是经过精挑细选的佳作，大多语言优美规范、文质兼美。这样的文章是学生学习语言时不可多得的典范之作。教师要充分利用这些典范之作，引导学生多读，熟读甚至成诵丰富积累。 1、在朗读中积累。朗读是把躺着的书面文字，用声音立起来，出口的声音载着思想感情，增强了语言的可感性，学生通过反复多遍的朗读，与课文的语言文字反复基础，能深刻领会作者在字里行间的语音节律，受到直接、强烈的感染，因此好文章应该尽量让学生通过朗读来理解和领会，从而丰富自己的语言。如一年级下册识字1：“春回大地 万物复苏 柳绿花红 莺歌燕舞 冰雪融化 泉水丁冬 百花齐放 百鸟争鸣”八个成语构成了一副生机盎然的春景图，引人进入春天美好的境界，八个词语排列整齐，韵律和谐，读起来朗朗上口。教师让学生读出词语的感情色彩，让学生能够熟读成记，边读边记。在师生的一呼一应中，在稚嫩的童声中，学生读得有情，读得有味，更在图文结合中积累了语言。又如红领巾真好是一篇可读性很强的文章，“清晨，林中谁最快乐？是可爱的小鸟，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。”“清晨，林中谁最活跃？是机灵的小鸟，扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗。”教师让学生反复品读，入情入境地读。学生在朗读中动情、生情，自然而然地积累了语言。2在背诵中积累。背诵，是学习语文的好办法。它能发展学生的记忆力，提高理解文字的能力，促进写作。积累语言，培养学习兴趣，都有赖于背诵。小学低年级的四册课本中安排了大量课文背诵，一二册几乎篇篇要求背诵，占全部课文的90%左右，三四册也大多数要背诵，占全部课文的50%左右。我们应充分利用教材指导学生朗读，甚至熟读成诵，让学生直接感受语言，积累语言材料，了解多种的语言表达方式，就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而发展语言。在课堂教学中，要重视背诵的指导，要给予学生充分的背诵时间，要加强背诵检查的力度。除了课文中要求背诵的以外，能激发学生真实情感的句段也要熟读成诵，使学生有更多的机会积极积累语言。我对规定要背诵的课文和片段，都不折不扣地进行训练，一抓到底，毫不含糊。这样，背诵落实到实处，学生的语言积累便有了保证。二、在课外阅读中积累语言没有大量的阅读，是不可能积累丰富的语言的，新课程标准就明确提出了各个学段的课外阅读量，即第一学段不少于5万字，第二学段不少于40万字，第三学段不少于100万字，它的目的之一就是让学生积累语言，提高表达能力。而教材中课文数量有限，远远达不到课标要求的阅读量，这就要求我们要引导学生加强课外阅读，利用课堂中学得的方法、知识去读课外书籍，将习得的范文语言运用于日常的言语交际中。要“广采百花”，让祖国丰富的语言文字，让中华民族的优秀文化，如同空气般滋养学生，如同阳光般照耀学生的心灵，让每一个学生的血液里都充满着丰盈的语言。 但多数学生课外阅读随意性大，加上低年级学生年纪小，知识少，鉴别能力差，如果不加以选择的话，势必会造成有些学生的积累语言的影响，因此，当学生兴趣被激发后，我们可通过教师推荐这种方式选择内容健康，符合他们年龄和心理特点的书籍，让学生大量阅读。1、根据教学需要推荐读物。引导学生阅读与课文相关的文章，搜集有关资料，不仅有利于理解课文，也有助于语言积累。如学完雪地里的小画家后，向学生推荐动物过冬，学完月亮的心愿，向学生推荐乌鸦爱妈妈，学完雷锋叔叔，你在哪里，向学生推荐雷锋叔叔等。 2、根据学生年龄特点推荐读物。低年级学生喜欢鲜明的人物形象和曲折的故事情节，推荐他们看童话、寓言、历史故事、民间故事、科幻小说等引人入胜的读物。3、根据课标要求推荐古诗。在小学生必背古诗70首中选取适合低年级孩子心智特点的古诗词背诵，培养学生的文学鉴赏力和健康的审美情趣。4、结合重大节日推荐书读物。比如在国庆节指导学生读各种描写祖国的小诗歌,以此来激发小学生的爱国情怀。“好记性不如烂笔头”，在引导课外阅读的同时，还要指导学生做好摘记工作。低年级学生识字量还较少，而且遗忘性强，因此鼓励学生可摘录一些常用的词语或成语，便于理解记忆，最好采用书画结合的方法，直观形象。每天背诵一至两个他在课外阅读中摘录的好词句，定期开展读书交流会，谈谈读书的收获，让学生积累更多的语言。 三、在社会生活中积累语言语文来源与生活，也用之生活。语言的积累也离不开生活，我们的生活丰富多彩，为语言的积累提供了丰富的素材。从不同的方面，不同的角度去指导学生观察、体验、吸收，丰富学生的“库存”，激活学生的思维。1、在收看影视中积累如今的影视节目丰富多彩，对孩子具有很大的诱惑力，我们可以引导学生收看合适的电视节目，让他们在收看中学习语言，积累语言。如小朋友们都爱看动画片，我们不防允许他们在晚上完成作业的基础上，看10分钟的动画片，让他们在动画片里找人物的名字。另外学生还可以把动画片里的故事记在脑子里，和小伙伴们分享，真是其乐融融，积累的兴趣马上激发起来了。电视广播媒介有很多丰富多彩的语言，而积累这些语言，对学生来说是没有负担的。最值得一提的是小朋友们都爱吃东西，玩玩具，很多商家都通过做广告的形式，对自己的商品进行推销，很多好的广告词，其实都是诗词般精练简洁含义深刻、琅琅上口的优美语句。平时让小朋友们多关注这些语句的话，真的是一笔不小的财富。2、在人际交往中积累每一个学生都处于人与人交往的生活中：同学之间、师生之间、亲友之间、邻里之间，熟悉的、陌生的。我们要鼓励学生大胆到社会生活中与人交往，在与人交往的过程中，认真倾听，从别人的话语中，以获得生活的“语言文字”，尤其是人民群众的口语中，存在着许多格言、俗语、贤文、警句和一些生动活泼的句子，值得我们认真吸收。3、在观察生活中积累游览、参观、访问、调查、购物等社会生活过程，也是学生积累语言的过程，引导学生尽可能参与各种社会实践活动，学会观察生活，学会与人交往，丰富生活阅历，了解社会，认识社会，在各种社会活动中学习语言，积累语言。如学生经常随父母逛商场购物，商场里的每件商品包装上都随有产品的名称及说明，各种说明独特、具体，引导学生在选购时看一看，读一读。简洁、明确的商标用语就成了学生积累语言的好材料。又如十字街头有很多极具时代特征、设计巧妙、用语讲究的广告、招贴、标语、店铺名，引导学生注意观察，仔细品味，并记录下来。四、在写话练笔中积累语言习作是更高层次的语言积累。常言道“听不如看，看不如写”，写是大脑总结、归纳、整理的过程，同时也是灵活运用已积累的语言形成知识块的过程，更是引导学生丰富语言积累的有效方法。因此，我们要让学生常练笔。1、句式训练。每天抽一点时间，对学生进行句子的训练，让学生用上自己积累的词语说上一句话或者两句话，指导用词的准确，检验学生对词汇的内化程度。我们可以主动的运用学生积累的语言文字跟学生进行交流，达到“共振”效果。最有效的方法是从当天所学的课文中选择有个最喜欢的词语，造一句完整的句子。2、模仿表达。模仿是语言习得的重要途径，也是积累语言材料的方法。学生在语言运用中，不断吸收词汇，借鉴句式也就是一个积累的过程，所以，为培养学生语言运用的能力，我们应善于引导学生学会正确地模仿。如学了人教版一年级上册四季以后，我对同学说：同学们，大自然给我们带来的美，在我们生活中处处可见，下面老师就带你们走进美丽的大自然，把你发现的美，模仿课文也来编一首小诗，看看谁能成为今天班上的小诗人。由于经过充分的朗读，四季美景的画面出示又提供了直观的感受，加之语言激励、加分等方法激发了表达的欲望，结果学生写的语言精彩纷呈，充满童趣。 花儿红红，他笑着说：“我是春天。” 苹果红红，他高兴地说：“我是秋天。” 雪花飘飘，它快乐地说：“我是冬天。”学生在模仿中不知不觉复习巩固了课文中词句，积累了语言的表达方式。3、鼓励学生坚持写日记。写日记，既能积累写作素材，又能锻炼学生运用积累的本领，可以是自己一天中的所见，所闻，所感，也可以是看过的有意义的画片、糖果纸、门票、小照片等剪贴而成的剪