人教2011版小学数学三年级《认识小数》 教学设计.docx

认识小数教学设计设计人：李相亮教材内容：人民教育出版社三年级下册数学第七单元小数的初步认识第一课时。教材内容及学情分析：1.本节中主要内容是小数的初步认识，从教材上来看，主要包括小数的读、写法，初步理解感知小数的意义等内容。2.从教材的编排体系方面来看，这是学生首次学习小数，在此之间，学生初步认识了分数。但是，从学生的实际生活来看，学生对小数并非一无所知。学生在日常生活中最常遇到的小数就是商品的价格，这与教材中所设计的情境是相符的。同时，有一部分学生已经会读、写小数了，这样的学生大约应该占一半左右。3.但大部分学生对小数意义知之甚少。教材中利用测量时用不同单位这一情境，帮助学生感知小数与分数的联系，从而使学生初步感知小数的意义，这种方法是可行的，但容易使学生感到太生硬，学生在测量时也似乎还是带着问题去测量的，这部分怎样处理才能让学生带着问题，积极参与测量活动呢？经过思考，决定在此教给学生“从简单情况入手找规律”的思想方法，帮助学生解决问题。但由于小数的意义相对比较抽象，单靠这一个活动似乎不能使所有的学生都感知充分，所以，我准备把本节课的侧重点放在整体感知，重点放在小数的识别与读写法，以及小数意义的初步感知上。教学目标：1.借助学生熟悉的商品价格，结合生活实际了解小数的含义。2.通过“米尺”模型，认识0.1米与1分米与米之间的关系。3.在具体情境中了解小数的含义，充分感受“数学来源于生活，又服务于生活”这一理念。教学准备：课件、硬币和米尺。教学重点：认识具体情境中小数的含义。教学难点：通过“米尺”模型，认识0.1米与1分米与米之间的关系。教学流程：一、结合情境，认读小数。1.谈话导入，引出小数。认识数是数学课一项非常重要的任务。从入学以来，同学们认识了像1、2、4、10、100这样的数称为什么？（板书：整数）还认识了像、这样的，叫什么数？（板书：分数）你在生活中还经常见到哪种数？（预设：小数）你在哪儿见到小数最多？（监控：超市、商店）表示物品价格的时候经常会用到小数，你们知道价签上的小数表示的是什么意思吗？2.游戏抓硬币，理解各个数字的含义。（1）我们来做一个游戏。请一名同学到前面来抓出硬币，看谁能用小数表示所抓的钱数。（2）生写出小数后，从所写的小数中认识“小数点”。孩子们说出小数里的每个数字所表示的是什么。3.初步体会在具体情境中小数每位数字的含义。除了在表示商品价格时经常会用到小数外，你还在哪儿见过小数？（监控：学生说出有关长度的内容时，引出老师和一个学生的身高。并感受小数中每个数字的含义。）（设计意图：借助学生熟悉的“人民币”“米制系统”两个具体的、常见的量，使学生知道以“小数点”为界，小数点左边的数是“整数”，结合具体情境，使学生初步了解小数中每一个数字的具体意义，感悟小数点右边的数字的现实意义。）4.读具体情境中的小数。师：老师也帮你们找了一些生活中的小数，谁来读一下？出示课件： 一本故事书的价钱是6.08元。 一场电影的放映时间大约是1.5小时。 一瓶饮料有1.25升。 一位三年级同学的体重是37.25千克。 一间会议室的面积是48.48平方米。监控：37.25千克和48.48平方米，小数点左边和右边的数读法一样吗？有什么区别，应该怎么读？小结：同学们，像6.08、1.5、37.25、48.48这样的数叫做小数。这些都是我们生活中的例子，说明小数就在我们身边，这节课我们就来认识一下小数。（板书：认识）二、初步认识小数的含义。师：（出示一根绳子，告知学生它的长度是0.7米）谁能在米尺上找一找哪儿是0.7米？出示米尺，学生上前指出0.7米的位置，教师取绳子验证。监控：（1）谁说说为什么这儿就是0.7米？（2）小数点右边第一位表示多少分米？（3）那5分米的地方用小数表示就应该是？3分米的地方呢？1分米的地方呢？（在米尺上板书：1分米，0.1米）（4）0.7米的地方，还可以怎样表示？师：同学们，根据生活经验我们知道1分米是0.1米或者说0.1米就是1分米；学完分数之后，我们还知道1分米还是米。那么米和0.1米之间是什么关系？为什么？板书： 1分米 米 0.1米(设计意图：由于“角”和“分”与“元”从外形上看没有“十进制”的关系，学生产能从实物直接感受两个单位之间的十进制关系。所以，在进一步学习小数时使用了“米尺”模型，因为长度单位“米”“分米”的十进制关系是学生非常熟悉的，而且米尺上这些单位的实际长度，能够直观促进学生对一位小数实际大小认识。更由于在日常生活中没有用“分数”表示价钱的场景，学生对用分数表示价钱非常陌生，所以教材设计也是借助“米尺”进一步学习。)三、类比迁移让学生回过头去看看抓硬币时写出的小数中小数部分的含义。四、巩固练习1.写出下列各数相对应的分数或小数。（课件出示）2.说说哪个图中的涂色部分可以用0.3表示，为什么？（课件出示）五、全课总结孩子们，通过这节课认识小数，你觉得小数和我们以前学的什么数有着密切的关系？随着你们年级的增加