G02高中语文二年级单元学习评价示例：高中语文必修5第二单元之《陈情表》2案例解析1《陈情表》分层作业设计.doc

陈情表分层作业设计江苏省南通第一中学 薛海兵一、请为下面加点字注音险衅( )夙遭闵凶( )祚薄( )茕茕( )孑立( )床蓐( )洗马( )猥以微贱( )陨首( )逋慢( )刘病日笃( )矜育( )参考答案：险衅()夙()遭闵凶祚()薄()茕茕()孑()立床蓐()洗()马猥()以微贱陨()首逋()慢刘病日笃(D)矜()育二、整理文言实词1文字通假(1)臣以险衅，夙遭闵凶(2)而刘夙婴疾病，常在床蓐(3)臣密今年四十有四，祖母今年九十有六参考答案：(1)闵：通“悯”，忧患的事。(2)蓐：通“褥”，草褥子。(3)有：通“又”。2古今异义(1)不行： (2)成立：(3)洗马： (4)上报： (5)告诉： (6)区区： (7)辛苦： (8)侥幸： 参考答案：(1)不行：古，不能走路，如“臣少多疾病，九岁不行”；今，不可以。(2)成立：古，成人自立，如“零丁孤苦，至于成立”；今，组织机构等筹备成功，开始存在。(3)洗马：古，太子的侍从官，如“寻蒙国恩，除太子洗马”；今，给马洗身。(4)上报：古，报答皇恩，如“非臣陨首所能上报”；今，向上级报告。(5)告诉：古，申诉苦衷，如“则告诉不许”；今，说给人听，使人知道。(6)区区：古，拳拳之情，如“是以区区不能废远”；今，数量少，不重要。(7)辛苦：辛酸苦楚，如“臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知”；今，身心劳苦。(8)侥幸：幸运，如“庶刘侥幸，保卒余年”；今，企求非分，意外获得成功。3成语释义(1)孤苦伶仃： (2)茕茕孑立：(3)形影相吊： (4)日薄西山： (5)气息奄奄： (6)人命危浅： (7)朝不虑夕： (8)皇天后土： 参考答案：略三、思考领悟1.文章开头为何不直扣中心而从叙述自己的遭遇写起？参考答案：在第一段里，作者叙述自己的遭遇和家庭的困境，但并没有一开始就直扑主题，明确地提出自己的请求，而是从回顾自己悲惨的童年开始，婉转叙述，极尽铺陈之能事，把这一段回忆写得情深有致，感人肺腑，那笃挚的感情和朴素的语言浑为一体，产生了强烈的感人力量。这就为下文的上表陈情，愿乞终养，作了必要的铺垫，也是陈述请求，辞不赴命的最有力的依据。2文章第三段写“以孝治天下”有何用意？参考答案：从“孝”字入手摆出武帝施政纲领：“圣朝以孝治天下”，并举“凡在故老，犹蒙矜育”为例，从表面看是歌颂武帝清明教化和盛德，而其实是强调“况臣孤苦，特为尤甚”更应受朝廷怜悯照顾。以说服武帝准其尽孝奉养。3文章叙事时具体生动，抒情真挚深沉。请举例说明。参考答案：文中叙事与抒情结合完美，全文有多处体现。如叙述在朝廷多次征召下自己进退两难的处境时，作者连用“特下”“切峻”“责臣”“逼迫”“临门”“急于星火”来写朝廷催促之急，又用“欲奉诏奔驰”来写自己恨不得立刻到京城见驾，说明自己确实想有所作为以不负皇帝器重。但又用“则”写出自己实际情况“刘病日笃”，顺势写出进退维谷的苦闷：“欲苟顺私情，则告诉不许。臣之进退，实为狼狈。”这些叙述生动而真挚，对武帝之忠心，对祖母之孝敬，一一从胸中流出。这正是作者叙事巧妙之处。4.请你结合文本简要概括李密的人物形象特征。参考答案：作为人子，可谓至孝；作为士子，可谓失节；作为臣子，可谓无行。具体分析参见课例讲解分析。四、阅读下文，完成15题。伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀。但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。母、孙二人，更相为命，是以区区不能废远。臣密今年四十有四，祖母今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。乌鸟私情，愿乞终养。臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土实所共鉴。愿陛下矜愍愚诚，听臣微志，庶刘侥幸，卒保余年。臣生当陨首，死当结草。臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。1下列句子中，加粗词古今词义相同的一项是()A是以区区不能废远B宠命优渥，岂敢盘桓C臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知D零丁孤苦，至于成立答案：选B。“区区”即“拳拳”，指私衷；“盘桓”，徘徊；“辛苦”，辛酸苦楚；“成立”，成人自立。2下列句中加点词语解释正确的一项是( )A凡在故老故老：老朋友B听臣微志听：听信C是以区区不能废远区区：微薄D有所希冀希冀：非分的愿望答案：选D。A项故老，年老而有功德的旧臣；B项听，听任，准许；C项区区，拳拳，形容自己的私情。3比较下列句中加点“以”的意义和用法，判断正确的一项是( )伏惟圣朝以孝治天下 但以刘日薄西山是以区区不能废远 谨拜表以闻A与相同，与不同B与相同，与不同C与相同，与不同D与相同，与相同答案：选B。介词，用；连词，因为；连词，因为；连词，表目的。4下列表述不正确的一项是( )A这两段重在叙事中动以深情，在陈情中晓以大义。B在陈情中既表达自己“愿乞终养”的决心，又表达了活着尽忠效力，死后亦当感恩图报的感情。C第一段融情于理，连用“凡在”“况臣”“且臣”“今臣”“但以”等词，曲折而有条理。D作者用两个年龄数字作对比，意在表明孝比忠重要。答案：选D。作者用两个年龄数字作对比，目的在于表明“先尽孝后尽忠”。5陈情表和诸葛亮的出师表都是千古名篇，享有“_”的美誉。答案：读出师表不哭谓之不忠，读陈情表不流泪谓之不孝设计初衷文言文的作业设计要兼顾文言词汇、文言现象和文本阅读两方面。前者解决文字阅读障碍，并积累文言词汇；后者巩固文本理解，侧重于基本内容的检测，兼顾个性化理解，有助于鼓励学生创新阅读。配套分层作业可以根据实际情况灵活处理，如果学生基础比较好，可以与学案中的相关内容结合处理，作为课前自学内容，课堂教学时加以检测。这样，课堂教学完成之后可以布置提高型练习，比如扩展阅读、写作训练和口语交际训练。本练习兼顾大多数学校学生实际情况，未设计拓展练习，教师可自行补充设计。如果学生基础较差，本练习可以作为课后巩固使用，不再补充拓展练习。扩展阅读可在相关人物、相关事件、相关文体或者教学重点等方向展开。本课例的后