浅析小学高年级语文课前预习方法.doc

浅析小学高年级语文课前预习方法“凡事预则立不预则废”。预习是课堂教学的准备.做好课前预习,既是顺利地进行课堂教学的基本保证,又能培养学生独立解决问题的习惯,提高他们的自学能力.因此,教师备课时必须抓好课前预习。让学生在预习中通过动口默读或朗读来明晰课文内容，通过动脑来完成预习提示或教师所提出的具体要求通过动手自己查找相关资料。在这一过程中，学生的自学能力得到了培养。由此可见，课前预习非常重要。那么，高年级学生如何自己预习课文呢？下面就这一问题谈谈我的几点做法。一、根据多年来的高段语文教学经验，同时结合班上的学生实际情况，我通常采用了一般预习和重点预习相结合的方法。所谓一般预习，即课前必须做到读、画、查。读：是让学生自读，读通课文，对于课文内容有一个整体把握。画：即是在读中把自己完全不理解或是理解不透彻的部分画出来并打上问号。查：即是查阅工具书或相关资料，将疑点结合文章尝试着自己解答，这些要求是学每课前必须预习的，不必老师每课布置。老师只要在课前作一些常规性检查就可以了。所谓重点预习，即根据所学课文的类型和题材、体裁的不同，有目的地进行预习。比如：讲梅花魂一课前给学生布置如下预习题：（1）文中写了哪些人物？他们之间有什么关系？（2）说说梅花的品格？“魂”是什么意思？（3）梅花虽是有名的花，但为什么说”梅花魂”呢？（4）课文围绕着梅花写了外祖父的哪几件事？表达了怎样的思想感情？（5）课文是怎样来表达外祖父眷恋祖国的思想感情的？ （6）“梅花魂”的内涵是什么？中华民族的精神就是什么？（7）本文为什么以“梅花魂”为题？说说最后一自然段在文章中的作用？ 开始预习时，老师布置的问题可以适当简单些，随着阅读的深入，提出问题的难度应该不断加大，让学生带着问题认真读文，这样就能通过预习逐步掌握文章的不同规律，进而提高自身的自学能力。2、课前预习的其它方式课前预习，除了上述的一般预习和重点预习还可以根据学习内容与学生的实际情况采用合作式预习，分类预习等。合作式预习一方面指对于一些在预习过程中出现的难题、困难，学生之间可互相切磋、交流；另一方面指针对一些有思想、有难度的文章，让学生分工合作，采用不同的预习方式，从不同角度，同时结合自己的体验来共同完成预习任务。合作式预习培养了学生的团队精神，提高了学生解决问题的能力。分类式预习是指让学生到不局限于课本、工具书以外的大课堂中去寻访、解疑。学生在预习实践中，培养了自身搜索和处理信息的能力。同时，课前预习要有一定的指导原则。1、教师要在发挥学生学习的自主性的原则上，由简单到复杂，由导到放，进行课前预习指导。其目的是使学生得到更切实的收获。2、教师根据学生的特点所制定的课前预习内容要具体，教师要给学生具体的预习提示。预习时，可把自己的想法、疑惑提出来，多问几个为什么。听课时，通过同学们的讨论发现自己的理解与讨论结果相吻合，心中便有了成功的喜悦，这种喜悦就会激发了学生的求知欲望，引发思维兴趣这有利于培养学生解决问题的能力。另外高年级的学生应试着在书的空白处地写一写自己的读书心得，可以是针对具体的字、词、句、段的感受，要养成不动笔墨不读书的好习惯，从而逐步提高自己对语言文字的鉴赏能力，这是新课标中对高年段的学生的相应要求。通过近两年的高段语文教学实践，我明白了：只要有步骤地认真启发，适时引导，就能充分调动