X04小学语文六年级1单元备课策略示例：小学语文六年级上册第一单元2案例解析4单元核心知识的教学安排及衔接处理.doc

小学语文六年级（上）册第一单元核心知识的教学安排及衔接处理通师二附 顾祝群国标本苏教版小学语文第十一册第一单元共有四篇课文，分别为我们爱你啊，中国、郑成功、把我的心脏带回祖国、古诗两首。这四篇课文的主题都为弘扬爱国主义。四篇文章运用了不同的文体方式，有直抒胸臆表达爱国的诗歌；有展示民族英雄气概，体现民族气节历史人物郑成功的故事；有描述世界著名作曲家肖邦强烈爱国之情的感人故事；还有杜甫和陆游写下的两首经典的爱国诗篇。所以，不管是从内容上来说，还是从文体上来说，都特别典型。相信学生在通过本单元的学习对什么是爱国主义会有更深刻的认识 ，在学习过程中点燃他们的爱国激情，在喜与悲的精神碰撞中，产生一种为国奋发向上的强烈责任感。“爱国”这一凝聚炎黄子孙的永恒话题，在国标本苏教版小学语文教材中得到了充分体现，粗略统计各册爱国主题的篇目有如下：册数单元篇目第一册单元三2升国旗4我叫神舟号第三册单元二2再见了北京第四册单元二3月亮湾4快乐的节日第五册单元一1让我们荡起双桨单元二5北大荒的秋天第六册单元一1长城和运河2美丽的南沙群岛3庐山的云雾第七册单元二5我给江主席献花6天安门广场7徐悲鸿立志学画8虎门销烟第八册单元一1走我们去植树第九册单元五16黄山奇松17黄果树瀑布18莫高窟第十册单元一1春光染绿我们双脚2暖流单元二6梦圆飞天第十一册单元一1我们爱你啊中国2郑成功3把我的心脏带回祖国4古诗两首第十二册单元一1长江之歌单元二5卢沟桥烽火7聂将军与日本小姑娘语文课程标准）提出，语文课程应该“在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的作用。”通过具体的语文学习达到“培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣”的目标。因此，爱国题材的课文是选文的重要内容，因为语文作为母语教育，是传承民族情感的纽带，是爱国主义教育的主阵地。纵观十二册教材爱国题材的选文，我们发现选文具有以下特点。一、关注学生身心特点。选文的内容具有较大的开放性，从一年级的学生熟悉的升旗活动，到六年级的历史人物，历史事件的关注，无论是在空间上还是在时间上都存在很大的跨度；选文题材多样，注意适应儿童年龄心理发展的特点，如低年级的童话故事、以及诗歌、书信等小学生易于接受的文体，增强了文本的可接受性，有助于实现学生学习方式的转变；从内容上来看，低年级的选文内容是学生喜闻乐见的，如升旗活动等；考虑到学生以直观性思维为主，选文编排辅以形象的插图，以配合文中的描写，有利于学生理解文本含义，为学生营造了良好的氛围。随着年级的增高，选文向社会生活延伸，向历史纵深拓展，纵贯古今，横贯中外，如梦圆飞天虎门销烟把我的心脏带回祖国卢沟桥烽火等，中高年级学生见闻越来越广博，对社会的认识越来越深刻，他们阅读这些文本材料时会带着自己的思考，在思考中逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。二、适应学生学习能力层级性发展选文充分考虑到学生理解能力、思维能力的发展水平。从格雷布概括出的有效阅读六条必要条件来看，选文首先应符合学习者基本语言技能的水平和发展需要，爱国主义主题的课文语言表达丰富、情感体验深沉，经过低年级大量识字后学生词汇量的积累、语篇结构知识掌握，保证了阅读效果。从低年级的小诗、童话的形式到高年级的通讯稿、古诗等文体的转换，到很多新的语言现象的出现，如定语后置、词语的感情色彩等，这些都是符合学生的能力发展要求的；其次选文符合学习者已有的社会与文化背景知识，对于小学高年级的学生而言已经具备了基本的爱国情感体验，因此选文展示了更高的情感追求。再次，选文难度体现为对小学生认知能力最近发展区范围内的合理跨度；最重要的是选文体现出对学习者语言综合感知、运用能力的培养。三、重视学生综合语文素养的培养选文不仅重视基础能力的培养（如，字、词、句的书写，以及朗读、默读能力的发展），同时重视通过情感教育培养学生良好的公民意识，满足学习者情感的需要，一方面为强大的爱国情感所激励，树立为祖国奋斗终身的人生理想；另一方面受个体差异影响，爱国情感在内化为个体情感体验时会有不同的取向，由此会激发出内核无异但表现各异的情感追求。引导学生在科学解读的范围内深入追求自身的情感升华，能够自主理解与鉴赏文本的思想情感，受到高尚情操与审美趣味的熏陶，从而实现个性发展，丰富自身的精神世界，树立个性化的爱国理想与追求。基于爱国题材的选文的特点，我们要从不同年段的学生的特点出发，设置每堂课的教学目标，充分创设学生主动学习、主动探究的情境，让学生自主阅读，自主感知文本，积极主动地参与学习，在学习的过程中发现知识、体验知识，获得与众不同的感知效果和情感体验，通过具体的语言文字的品析、感悟，通过具体语言实践活动，使抽象的爱国主义成为学生可感可知的事物，升华学生的爱国情感。其次，苏教版教材在选文时运用专题或主题编写方式安排，在实际教学中以专题的形式向学生呈现，通过自主、合作、探究的学习方式提高学生的文本感知力，既可以引导学生掌握基础知识、理解重点难点，也可以在质疑、探究、分享过程中丰富学生的习者的认知和情感体验。如第十一册古诗两首可以就示儿与闻官军收河南河北进行对比学习，第