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7优秀小课题申报计划 优秀小课题申报计划（选）小学数学培训班优秀小课题申报计划序号成果名称作者姓名指导教师1小学数学作业生活化的研究宫婷婷吕青2小学三年级数学成绩“两级分化”的成因与对策探究郭娇娇吕青3小课题研究:小学数学课前预习的实践与研究梁梓珍古尼沙“小课题”申请书自治区校本课题研究申请评审表课题名称小学数学作业生活化的研究学科类别小学数学申报单位塔城市第六小学课题负责人宫婷婷联系电话Q号码1301986938教育学院 一、基本信息（略） 二、课题研究方案 一、提出背景发现问题的过程与基本的事实依在我们平时的作业设计中，存在着与学生生活实际相脱离的现象，使学生觉得数学知识远离我们的现实世界，学生的参与只是被动的，机械的，这样的数学作业对学生很难具有吸引力，学生也不会有兴趣去探究，更不要谈培养学生的独立性与创新意识。 现阶段研究小学数学教学生活化的案例有很多。 一方面教学生活化的研究面光量大，我们担心自己不能研究好，另一方面，我们认为作业生活化更能体现研究的价值。 为此，我们提出了小学数学作业生活化研究。 希望通过本课题的研究，体现“生活数学生活”的回归，把学生生活与数学作业设计有机地结合起来，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和能力，提高应用数学的能力。 二、课题研究的事实依据 1、生活即教育伟大的教育家陶行知先生指出生活即教育、教学做合一为生活而教育。 他认为，教育起源于生活，生活是教育的中心，就是倡导每一个孩子都公平地享受为生活作准备的教育，教育要培养能适应社会生活的人，这就是教育的根本目的。 2、让孩子们走进生活我们的教学应让学生从生活中，从各种活动中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验。 主动地进行学习，反对让儿童被动地接受成年人的说教或单纯地从书本上进行学习，他认为教师的职责不在于教给儿童各种知识和灌输各种观念，而在于引导学生直接从外界事物和周围事物环境中进行学习，同学的生活实际相结合，从而他们获得有用的知识。 申请立项论证1研究目的和意义在作业设计中，加强数学与生活的联系，使作业内容贴近学生生活，改变学生的作业方式，提高学生的数学素养。 (1)通过课题研究，探索出数学作业生活化的途径和方法，将生活中的实际问题和数学知识有机结合，寻找创设生活情景，组织教材开展活动的有效途径，提高学生的学习兴趣。 ()通过课题研究，培养学生积极主动的学习态度和能力，促使他们在学习生活中与他人合作交流。 培养合作意识，提高合作能力，为他们终生学习和发展打好基础。 ()通过课题研究，得出一些生活化作业的设计的建议，为教师提供有意的参考，促进教师水平的提高，提高教研水平。 2研究的基本内容 (1)教师积极探索数学作业生活化的途径和方法，充分利用学生已有的经验，引导学生把所学的数学知识运用到现实中去，以体会数学类现实生活中的应用价值，以一些实际运用型的题目让学生巩固所学，增强其解决问题的能力。 ()通过查阅资料、调查问卷和具体实施，养成学生自主性学习的品质。 培养学生在生活中自主发现问题、研究问题、解决问题的能力，并使之内化为自身的需要。 3研究的思路和方法在生活教育和素质教育理论的指导下，通过在小学数学教学中建构一种具有主体性、生活性、实践性的学生主体活动，不仅能够激发学生爱数学、爱生活的热情，还将使学生懂得数学的价值，针对现实问题有提出问题、解决问题的能力，从而达到促进学生实践能力的发展，提高数学教学的质量的目的。 技术方案 (1)、文献资料法通过对国内外有关教学生活化、课内外结合等文献的收集和研究，使课题研究的内涵和外延更丰富，更明确，更科学。 (2)、问卷调查法在实施课题阶段，对被实施此课题之前的本校学生采用问卷调查方式进行调查研究，用以了解学生的数学发展现状与发展需求，并根据调查结果有针对性采取相应的策略与手段。 (3)、行动研究法在数学课堂教学中，勤于将自已从课题研究中获得的教学理念转化为教学行为，在实际教学过程中不断总结反思、修正、再实践逐步积累经验。 在实际的教育教学环节中，通过个案分析和作品分析等，对个体的发展进行跟踪调查，及时改进研究措施。 (4)、经验总结法在教学实践和研究的基础上，根据课题研究重点，随时积累素材，探索有效措施，总结各阶段的得失，不断调节研究步伐。 寻找有效的提高课堂教学效率和提高学生实际运用、实践能力的方法。 (5)、个案分析法重视对数学生活化的的案例的分析，从中寻找课题进展的突破口.4研究的进度计划 (1)、准备阶段（xx年3月xx年4月）采用问卷调查法进行调查分析，确立课题，采用文献法组织教师学习和收集相关资料，然后确定人员分工，制定课题实施方案。 (2)、实施过程（xx年4月xx年9月）采用行动研究的方法，根据课题设计方案，有计划、有步骤进行研究。 成果中期报告；教师论文集；生活化习题资料；生活化作业案例；数学作业课件； (3)、总结阶段（xx年10月xx年11月）在成果总结的基础上，对课题进行全面、科学的总结。 写出结题报告，召开成果汇报会。 5已具备的工作基础和有利条件参与此次课题研究的教师都是一线的青年骨干教师，工作认真，教学经验丰富，教学水平较高，具有严谨的科研态度及较强的教学能力，多次承担各级研讨课及公开课任务，具有较强的教育教学理论水平、教研能力和组织能力。 6预期研究成果与得到解决的问题本课题试图通过“生活数学生活”的实践过程，将进行教材中脱离学生生活实际的数学问题还原为取之于学生生活实际、并具有一定现实意义的数学问题，把学生生活与数学有机结合起来，从而让学生真实地感受、理解、掌握数学思想、知识技能的形成过程，激发学生学习数学的兴趣，促进学生的数学思维能力、生活能力协同发展，培养学生能数学地分析、理解、解决现实问题的应用能力及运筹优化的意识和创新精神。 具体表现在 1、使参与课题研究的学生能高效的利用生活中的数学知识进行自主学习,最终能充分发掘学生的潜能,凸现个性、全面、和谐地发展。 2、使参与课题研究的教师能够得心应手地利用生活中的数学知识进行创新备课、上课、乃至测验，使教师在进行教学的过程中不断升华、完善自我。 3、使我校能够形成自己的保证师生运用生活中的数学知识进行教育的保障措施，使学校的教学质量能得以提升。 三、评审与审批（略）指导本课题研究目标明确、基本内容清晰；研究方法可行；重点和难点有解决方教师评语法；本课题的研究有理论意义和实践意义。 签字古尼沙、牛麟xx年1月1日“小课题”申请书自治区校本课题研究申请评审表课题名称小学三年级数学成绩“两极分化”的成因与对策探究学科类别以批文为主申报单位阿拉山口口岸中学课题负责人郭娇娇联系电话Q号码519598744教育学院 一、基本信息（略） 二、课题研究方案发现问题的过程与基本的事实依随着课程改革的深入，不少教师感觉小学生学习上出现了明显的两级分化，而且分化的时间提前，分化的距离变大。 这种状况直接影响数学教学质量的提高。 正确分析这种现象产生的原因，对提高数学成绩，促进教育健康发展有着极其重要的意义。 教师普遍反映，课改后，一些学生能力上显得更优秀了，一些学生在学习上显得更困难了。 我们在使用人教版实验教材后，到三年级就明显感觉分化现象更严重了。 以三年级的单元测试成绩为例第三单元成绩高分的有17人，占总人数的19.1，低分的有14人，占总人数的15.7，第四单元成绩高分的有22人，占总人数的24.7，低分的有19人，占总人数的21.3，第六单元成绩高分的有28人，占总人数的31.5，低分的有21人，占总人数的23.6.以上数据反映出，学生的数学成绩两极分化的现象正在逐步增大，三年级数学是小学阶段的一个转折点，知识学习的好坏，直接影响着学生后续学习数学的兴趣。 学生学习上的差异虽然始终是存在的，给我们教师的教学带来了很大的不便。 课堂上往往出现好的学生“吃不饱”，学习困难的学生“吃不了”。 很难提高班级的整体成绩，“两极分化”越明显，班级的学风也会随之受到影响，学生后期学习数学的能力会受到牵连。 因此两极分化现象是我们需要迫切解决的实际问题。 如何控制和缩小两极分化,全面提高教学质量,是摆在我们广大数学教师面前亟待解决的一个问题。 为了改变这种现状，逐步消除这个问题，因此确立阿拉山口口岸中学小学三年级数学成绩“两极分化”的成因与对策探究为我们的研究课题。 申请立项论证1研究目的和意义目的 （1）通过对教学评价体系的完善，重新认识两极分化的事实。 （2）通过关注学生学习习惯的形成和对学习基础知识的夯实，缩小两级的差距。 （3）通过改进教学方法，从而缩小两级的差距。 意义通过对口岸中学小学三年级数学成绩两极分化的成因与对策探究，让学生真实地展示在数学学习过程中，学生个体存在的差异对于数学学习的影响。 在同等条件下，优生与差生成绩的成因，探寻一些更有实效性的教学方法，让教师能在数学教学过程中围绕学生的个体差异性进行有效的课堂教学，也让所有的学生都能学到有价值的数学，让他们在数学上得到不同的发展。 2研究的基本内容 （1）通过对学生过去一年来的数学成绩原始数据的分析和对学生学习习惯的问卷调查，对口岸中学小学三年级数学成绩“两极分化”的成因（学生原因、家长原因、教师原因、社会环境原因）进行调查分析。 （2）课题组成员搜集典型案例，并通过对典型案例分析，探究数学成绩“两极分化”形成的诱因。 （3）通过对数学成绩“两极分化”形成的诱因分析，寻找解决问题的方法、策略，从而缓解我校数学成绩“两极分化”的现状。 3研究的思路和方法思路 （1）利用互联网查找资料，甄选合适我校学生实际的方法，改进并完善课堂教学过程。 （2）针对口岸中学小学三年级数学成绩“两极分化”形成的诱因分析，通过对比分析、集体研商寻找解决问题的方法、策略，与此同时，对试验过程中的不利变量进行有效地干预。 方法 （1）文献研究法通过查找相关的资料，找出一条适合本校研究小学三年级数学成绩“两级分化”现象改进的思路。 （2）调查研究法在实际班级调查中，发现问题，收集第一手试验资料，为后期的干预活动做准备。 （3）行动研究法在实际教学中，不断发现问题，思考并改进解决问题的方法，通过日常的教学指导，提升学生的学习意识。 4研究的进度计划教师遵循课程标准和新教材的知识体系，从容易到稍难，从局部到全面一步一个脚印，引导学生形成科学的知识体系。 1、准备阶段（xx年12月xx年2月） （1）通过测试成绩，课堂观察等形式了解学生学习的状况、发现问题确定课题、明确分工；制定课题研究方案，申报课题；修定课题方案。 （2）搜集关于学生成绩两极分化原因的资料，学习有关学生成绩两极分化原因的文献资料。 （3）拟定课题实施操作方案。 （4）撰写开题报告，进行第一阶段小结。 2、实施阶段（xx年3月xx年8月） （1）组织教师对学生的学习态度，学习习惯等进行调查，形成基础研究数据，建立研究档案。 （2）根据课题的实施方案进行家庭访谈、学生访谈，教师访谈等活动，了解方法调整后的效果。 （3）边实验边思考，及时查找资料，请教课题领导小组，与同行的老师进行访谈、交流、总结经验。 （4）跟进实验，进行评价、总结。 （5）试验资料，进行第二阶段小结。 3、总结阶段（xx年9月xx年10月） （1）收集数学成绩原始数据的分析表、学生学习习惯的问卷调查统计分析表、典型案例集、数学成绩“两极分化”形成的诱因报告 （2）进行课题研究工作总结，完成结题报告。 研究成果(案例、访谈记录、成绩对比分析、论文等)课题研究总结报告。 5已具备的工作基础和有利条件 （1）学校全力支持教师搞教学研究，每个办公室都配备至少有一台电脑，方便上网查找相关资料。 （2）设施比较齐备，每个班都装有班班通，52寸液晶电视，以便于教师利用资源进行教研工作，提升学生参与学习的积极性。 （3）专家引领。 我校有五位湖北的专家，他们有丰富的教学经验，集实际教学与教学研究于一身。 能给予我们适时的指导。 （4）本课题研究的老师都是一线教师，大多还是班主任，她们了解学生在校的表现，又跟家长保持紧密联系，对于学生的课堂学习有全面的把握，工作很有发言权。 6预期研究成果与得到解决的问题问卷调查发现具体问题，在课堂教学中探究并改进教学方法，有针对性的指导学生的学习，调动学生参与学习的兴趣，从而提高学生学习的主动性。 对小学三年级数学成绩“两极分化”现象的成因分析，找到突破口，提高数学的教学质量，进行针对性的改革，以达到减缓学生成绩“两极分化”的效果，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，为学困生解“困”，让每一位学生爱上数学，走出“两极分化”，争当学习的主人。 三、评审与审批（略）指导教师评语小学三年级数学成绩“两极分化”的成因与对策探究课题研究目标明确、基本内容清晰；方法可行；重点和难点有解决方法；本课题的研究有理论意义和实践意义。 签字古尼沙、牛麟xx年1月1日“小课题”申请书自治区校本课题研究申请评审表课题名称小学数学课前预习的实践与研究学科类别小学数学申报单位阿克苏市第四小学课题负责人梁梓珍联系电话Q号码519598744教育学院 一、基本信息（略） 二、课题研究方案数学课程标准也指出，让学生学习有价值的数学，让学生带着问题、带着发现问题的过程与基本的事实依自己的思想自己的思维进入数学课堂对于学生的数学学习有着重要的作用。 这就是要求学生进行课前预习。 预习是学习过程中的第一步，是他们自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也是他们自学的过程。 因此，预习是上好数学课的重要环节之一，也是提高学生自学能力的必要途径，更是提高数学课堂教学效益的有效途径。 因此，教师引导学生养成基本的预习习惯，掌握基本的预习方法，然后逐步放手让学生学会自主、独立地探索知识，尝试自主解决问题，从而提高学生的自学能力，实现“教”是为了不“教”的理念。 在多年的小学数学教学中，我发现大多数学生没有课前预习的习惯。 我对我所教的班级进行了简单的调查，发现课外主动预习数学的学生占9%，偶尔会预习的占11.6%，有79.4%的学生课后根本不预习。 并且预习的大多数学生也只是看看书，提前熟悉要学的内容，没能真正理解预习的内涵，使预习流于形式，这样的预习就是无效的。 因此，对学生进行有效预习方法的指导，让学生养成课前预习的习惯是很有必要的。 当前，有很多教师不注意数学学科的课前预习，还没有体会到课前预习的真正意义。 因此，根本不安排学生学习新的概念，去预习新的理念，去发现新的规律。 这样势必影响课堂教学效率的提高，影响学生自我素质的不断完善，影响学生自学习惯的养成及自学能力的提高。 学生在自学习惯养成方面存在较突出的问题有 1、自主学习意识不强。 主要表现在部分学生不能自觉、按时、有质量地完成作业；学生的预习作业完成情况较差；学习中，主动探究、获取知识意识不强，不能很好地倾听他人的意见。 2、自主学习能力有待系统指导、帮助提高。 主要表现在部分学生课堂上不善于发言，独立思考能力不强；个别学生对工具书的使用存在障碍；学生在自主搜集学习资料方面总体表现较差；自主探究问题和解决问题的能力较弱。 申请立项论证1研究目的和意义目的 （1）通过对教学评价体系的完善，重新认识两极分化的事实。 （2）通过关注学生学习习惯的形成和对学习基础知识的夯实，缩小两级的差距。 （3）通过改进教学方法，从而缩小两级的差距。 意义通过对口岸中学小学三年级数学成绩两极分化的成因与对策探究，让学生真实地展示在数学学习过程中，学生个体存在的差异对于数学学习的影响。 在同等条件下，优生与差生成绩的成因，探寻一些更有实效性的教学方法，让教师能在数学教学过程中围绕学生的个体差异性进行有效的课堂教学，也让所有的学生都能学到有价值的数学，让他们在数学上得到不同的发展。 2研究的基本内容 （1）通过对学生过去一年来的数学成绩原始数据的分析和对学生学习习惯的问卷调查，对口岸中学小学三年级数学成绩“两极分化”的成因（学生原因、家长原因、教师原因、社会环境原因）进行调查分析。 （2）课题组成员搜集典型案例，并通过对典型案例分析，探究数学成绩“两极分化”形成的诱因。 （3）通过对数学成绩“两极分化”形成的诱因分析，寻找解决问题的方法、策略，从而缓解我校数学成绩“两极分化”的现状。 3研究的思路和方法1.教育调查法经过调查问卷、访谈，对学生进行有关课前预习兴趣、时间、方法，学习过程中的情感等方面进行调查分析总结，了解学生在数学课前预习中出现的各种问题，找出影响学生预习效果的相关因素。 2.文献法查阅文献资料，学习领会本课题的理论依据，借鉴别人的成功经验。 3.实验研究法针对学生预习中出现的各种问题，制定相应的对策。 有针对性的检查学生的预习效果，根据反馈情况，调整对策，继续深入研究。 4.经验总结法认真做好各类资料的收集、和实施情况的纪录，及时总结各阶段的成果与不足，撰写阶段性小结和有关学生教学案例。 4研究的进度计划第一阶段（xx年12月xx年2月）使学生树立预习意识，提高对预习的兴趣，培养学生良好的预习习惯。 课题实验教师参加理论培训制定课题研究计划及实施方案并问卷调查和分析研究教材进行第一阶段的数学实践活动研究第二阶段（xx年3月xx年6月）使学生掌握正确、科学的预习方法，增强学生自主学习的意识,提高学生的自主学习能力，为其终身