做一个听课的有心人.doc

做 一 个 听 课 的 有 心 人蜀 河 中 心 学 校 李 昌 芝我有幸参加了安康市小学语文新课程教学观摩研讨会。通过两天的学习，我受益匪浅，真正明白了如何落实新课程，真正领悟到了在语文教学中的“建立真正的师生关系”，做到“读中感悟、读中体会”，“合作探究”以及处理好“课堂生成”的内在含意。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。为此，在语文教学中我们要想办法激发学生的学习兴趣，那么课堂上的“激励性言语”就少不了。在我们平时的教学中，往往会遇到学生答不上、不举手或者答非所问等现象，这时作为教师的我们常常易冲动、冷言击中，打击学生后就干脆来个越俎代庖，以达到我们的教学目标，结果束缚学生的思维。而新课程下，允许学生犯错误，也许错误就是课堂生成的教学资源。提倡用激励性语言激发、引导、组织学生参与学习，培养学生兴趣，搭建师生真正平等的平台，这时的学生才敢于去说、去做、去演、去展示自己，从而活跃了课堂气氛，拉近了师生距离，更好地完成学习任务，提高学习效果。我发现名师讲课时，引导、组织课堂教学相当严密、有序，而完成这一任务时，多将激励性语言贯穿整个课堂，无论学生说的对与错，好与坏，他们都会给予鼓励，以便学生更有学习的激情。可以说建立了真正的师生平等关系，达到了“学生乐学，老师轻松”的效果。二、理解课文重在有感情的朗读，做到“读中感悟”、“读中体会”。我们在平时教学中，喜欢采用齐读的朗读方式，认为齐读能带动差生，其实每个人对每件事物的感受是不同的，读书也是一样，个人的体会不同，所读的语气也就不一样。在读的过程中 ，教师一定要予以引导，并创设情景，指导分角色朗读、表演朗读等，抓住重点词句体会人物的内心世界。例如：名师陈金龙在教学四年级教材中，白鹅一文时，在指导朗读“狗偷鹅食”这一部分时，他首先创设了情景，引导学生抓住吃食、偷食动作之词进行表演朗读，学生很快感受到白鹅吃食时的悠闲、品味，体会到狗偷食的迅速、滑稽。学生很快感受到了白鹅的有趣、可爱，从而产生对白鹅的喜爱之情。学生很快进入情境之中，从读、说的效果来看，学生对课文理解得相当透彻。抓重点词、句理解课文内容的方法。对于长篇课文来说，不必逐段读、逐段分析，可以引导学生读重点段落、重点语句，紧扣重点词句，联系生活实际理解体会即可。如教学草船借箭一文时，名师武琼在引导学生分析诸葛亮这一人物形象时，紧扣“神机妙算”一词来体会，老师便趁热打铁，让学生联系上下文去体会诸葛亮的“神”在何处，从文中哪里可以看出来的，这样一来，学生就抓住了文章的重点，理解了课文内容，完成了学习任务 。对于高段学生来说，教学中还要引导学生掌握、总结学习方法，如:对于写事的文章，可抓住重要人物所做之事来概括主要内容等。在语文教学过程中还要注意培养学生大胆想象的能力。我们不能局限于用“教材教学生”，还应让学生学会用“教材”学习，如：安康市一小的市级教学能手陈忠云在教学微笑这首新诗时，诗人将微笑比作最好的身份证，教师引导学生理解后又作知识拓展，让学生结合生活实际再想象一下，还可以把微笑比作什么？学生情绪高涨，大胆想象，说出了很多，这样一来，学生就体会到了微笑有着无穷的力量，微笑简直就是一把万能钥匙，有了它可以战胜一切，很自然的突破了教学重点，同时也培养了学生想象力。语文课堂教学要处理好“课堂生成”。课程理念告诉我们“学生的问题是最好的教学资源”。而我们在平时的教学过程中为了在一定的时间内完成自定目标，喜欢采用那种“赶羊入圈”式的引导，不让学生越雷池半步，这样一来，就忽略了“课堂生成”，不能真正发挥学生的主体作用，限制了学生的思维，使学生不能大胆的发表自己的见解，课堂不民主，气氛不活跃。再者，应对考试时的灵活题，学生便束手无策，因为他们不知道什么样的答案才是老师想要的答案。所以，我们在教学过程中一定要更新教学观念，发挥学生的主体作用，处理好“课堂生成”问题。当然，这是开放性语文课也是新课程理念的要求。其实，说起轻松，做来却难，要想真正处理好“课堂生成”，我们面临又