略读课文《索溪峪的“野”》教案.doc

略读课文：人教版六年级上册 索溪峪的“野” 设计理念： 语文课程标准指出：“阅读是学生个性化行为。”本课教学以读为本，让学生充分地读，在读中感悟，还通过大量图片感受索溪峪的奇丽风光，有利于情感、态度、价值观的正确导向。教学目标：1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。3、领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。教学重、难点：在认真读书、理解课文内容的基础上，领悟文章的表达方法。课前准备：课件教学过程：一、创设情景，感受“野”1、谈话导入：同学们，这个假期都到哪玩了？（3个学生回答）今天老师再和你们一起去张家界，领略张家界独特的美景。请看大屏幕2、展示图片（课件展示）师介绍：索溪峪自然保护区位于武陵源风景区的东部，西与张家界市的张家界森林公园毗邻，总面积达180平方公里，共有200多个风景点，它以山奇、水秀、“桥”险、洞幽著称于世。其西有西海景区、天然植物园景区、十里画廊景区；南有百丈峡景区、宝峰湖景区、别有洞天景区；东有地下溶洞景区、一线天景区、白虎堂景区等。西海景区与桑植县天子山毗邻，是一个奇特的石林海洋。攀缘72级人工天梯入天台俯瞰群峰和云海，确使人激动不已。 十里画廊景区有三步一景之称，这里层层叠叠的岩峰个个显示出奇妙的形态。3、板书课题，读课题，抓题眼。师：“野”字原是指“蛮横、不讲理”的意思，在这里是不是这个意思呢？我们学习完课文就明白了。请同学们带着大屏幕上的问题快速阅读课文。二、初读课文，把握“野”。1、自由读出示要求：（课件）（1）自由读课文，把课文读正确，读通顺。（2）边读边想，课文通过哪几方面写出索溪峪的“野”？在书本上找出来，用笔做符号。2、讨论交流、汇报。（生1：课文从四方面写了索溪峪的“野”，一是山野，二是水野，三是动物野，四是游人野。）（生2：课文以“总分”的结构对索溪峪进行了描写。）师过渡：索溪峪的山究竟有多“野”呢？让我们一起走进课文第二自然段。三、重点探究，理解“野”1、自由读作者描写山“野”部分。思考：边读边想，段中从哪几个方面描写山“野”？（三方面）作者是怎样表达的？（课件出示）2、交流讨论、汇报。（生1：课文从索溪峪的山是“惊险的美”、“磅礴的美”、“随心所欲、不拘一格的美”等三方面进行描写。）（生2：运用了先概括表达，再具体描写的方法。如：（举例子）（课件）3、教师小结。4、指导朗读（读出山的“野”）5、写法指导，句型训练。（时间不够就省略掉，作为课后作业）操场真热闹呀，_。（学习作者先概括表达后具体描述的写法。）（写法指导） 四、学法延伸，领会“野”1、小组学习水“野”、动物“野”和人“野”部分。根据学习山“野”的方法，自学水“野”、动物“野”、游人变“野”的段落，选择自己最喜欢一段读读，说说你为什么喜欢？请在课文中做批注。（课件出示）2、交流学习心得（生1：我喜欢课文中描写水“野”的部分，作者把索溪比喻成“蹦跳而出的野孩子”，既能表现索溪的活泼、灵动之美，又能侧面反映在索溪边游玩的人们轻松、愉快的心情。）（生2：我喜欢人“野”这段落，因为游人们的表现使我感受到了人们放松、本性尽情展现的自然之美。）五、拓展延伸，熏陶“野”师过渡：你们真会读书，让我们把读书的感受表现在朗读中吧！（强调：要能读出水的活泼、调皮之美、读出人的放松、自然之美、读出动物的“野性十足”之美。）1、齐读课文。2、小结下课。这节课，我们跟随作者一起走进张家界，领略了索溪峪的山“野”、水“野”、动物的“野”以及游人的“野”。也明白了课题的“野”其实是指索溪峪天然、野性的美。大家畅游于这山水之间，感受到了索溪峪天然、野性的美了吗？（感受到了。）下课！板书设计山“野”水“野”索溪峪的“野”动物“野” 游人野反思：各位领导、老师，大家好！首先感谢在座的各位给我提供这个与你们共同研讨的机会和平台。7月21、22日，在我们局里张副的带领下，我们镇由我和农主任等6人参加了在百色举行的百色市2012年人教版教材使用培训。回来后要求要进行这样的一次培训，而这课堂教学，是我将自己的想法，与培训心得融在了一起来上的一节汇报课、研讨课。设计这堂课的大的目的是想与大家研讨如何区分“精读”与“略读”课文，提高学生的阅读能力，从而提高我们的教育教学质量。大家都在使用人教版教材，都深有体会，从三年级开始，教材中编排了很多的略读课文，到六年级已经是精读、略读各占一半，甚至略读多于精读了。如何处理好这些关系，这是我与大家研讨的大目的；设计这堂课的理念是：想通过以读为本，让学生充分地读，在读中感悟，还通过大量图片感受索溪峪的奇丽风光，有利于