如何在低年级学生中开展养成教育.docx

略谈小学语文课堂教学中新课的导入语文课堂教学是一门艺术，是运用语文教学规律进行创造的艺术。语文课堂教学中，新课的导入是重要一环，其目的在于一开始就抓住学生的注意力，调动他们学习本课的积极性。那么，怎样设计小学语文课堂教学的导课呢？在多年的教学中我总结了以下几种方法，愿与大家分享。一、创设情境，导入新课人的思维活动不是凭空产生的，必须借助于某些环境因素的刺激作用。教师在教学过程中所创设的情境，正是引导学生创造性思维的外部条件。用艳丽夺目的彩图和充满激情的语言导入新课可以拨动学生的的心弦，吸引他们的注意力，激发学习兴趣。如锄禾这首诗是讲农民劳动辛苦的，目的是让学生知道粮食来之不易，要珍惜粮食的道理。导入课文时可出示多媒体视图课件老农锄禾让学生细致观察，教师有感情叙述图意：中午火辣辣的太阳炙烤着大地，烈日下，一位农民爷爷手握锄头锄地，汗水浸透了他的衣裳，头上的汗滴像断了线的珠子往下直落。他舍不得歇一会儿，擦擦汗，继续锄起来。同学们，这位农民爷爷辛苦吗？粮食来得容易吗？今天我们就来学习锄禾这首诗。”二、复习旧知，导入新课在平时的教学中，我十分注重这一方法的运用。如在教学大自然的语言这一课时，可以先让学生回忆卓越的科学家竺可桢，问:竺可桢为什么宁愿步行到公园上班？他每天早上起来做的第一件事是什么？结论是步行为了观察物候，每天第一件事是测量气温，接着引入竺可桢长期观察物候，我们一起学习他的一篇物候学科普文章：大自然的语言。这样，就把两篇不同体裁的文章有机地联系起来，有利于新课的讲解。三、联系生活实际，导入新课生活实际中有不少现象，学生往往能感觉它而不能理解它。一旦把它上升到理论的高度便能引起学生的浓厚兴趣。教师可以利用这种心理因素，从学生亲身经历的实际问题导入新课，如要下雨了一课，可用这样的导语：同学们，下雨之前小燕子总是飞得很低很低，大群大群的蚂蚁往高处搬家，你知道这是为什么吗？学了要下雨了这一课我们就知道了。”四、巧设悬念，导入新课教师根据学生的心理特点提出带有悬念的问题来引入新课，能激发学生的好奇心和求知欲，使学生集中注意力听课，调动学生的学习积极性和主动性。如在教学司马光这一课时，可用这样的导语：“在一个风和日丽的日子，几个小朋友到花园里玩，有个小朋友到花园的假山上去玩，一不小心摔了下来，刚好掉进下面的大缸里，水缸里的水满满的，旁边又没有大人，眼看小朋友有生命危险，这该怎么办呢？带着这个问题我们一起学习课文司马光。”五、直观演示，导入新课采用直观教育能使抽象的知识具体化、形象化，为学生架起由形象到抽象过度的桥梁。因此，采用直观演示法导入新课，为学生理解新知识提供了材料，能引起学生寻求探索方法的兴趣。如在教学乌鸦喝水这一课时，可以这样导入：教师把有半瓶水的瓶子放在讲桌上，然后慢慢往瓶子里放小石子，让学生观察瓶子里水面的变化情况。学生回答出观察的现象之后，教师谈话：“有一只聪明的鸟就用这样的方法喝到水的，这节课我们学习乌鸦喝水。”六、故事诱导，导入新课小学生的好奇心强，爱听有趣的故事。教师若能抓住学生的这个心理因素，变学生的好奇心为浓厚的学习兴趣，就能起到意想不到的效果。如月光曲一课，教师可把贝多芬的故事讲给学生听：“在两百多年前，一位德国少年出生宫廷歌手世家，自幼跟从父亲学音乐，十七岁就担任音乐教师。可他后来却失去了听觉，对于自己坎坷命运，他并不气馁，以超人的毅力创作了众多举世闻名的音乐作品，成为著名的作曲家、钢琴家。这位作曲家就是我们这节课学习的课文月光曲中的主要人物 -贝多芬”七、谜语引路，导入新课谜语导入对激发学生的学习动机，调动学习积极性，营造欢乐愉快、轻松的学习氛围有重要的作用。如小猴子下山一课可这样导入：“同学们，老师给大家出个谜语，看谁先猜中。谜语内容是；又有脚来又有手，有时爬来有时走；走时好像一个人，爬时好像一条狗。”学生们经过认真思考，猜出谜语后，教师谈话导入：“同学们猜的对，是淘气的猴子，今天我们就来学习课文小猴子下山。”语文课堂教学中自然准确导入新课，是语文教学的一种技巧，只有在认真吃透教材，