浅谈英语语感的重要性及培养对策.doc

浅谈英语语感的重要性及培养对策引言 英国人说英语（或法国人说法语，俄罗斯说俄语，希腊人说希腊语，韩国人说韩语）时，能十分正确而不自觉地运用句子结构、动词时态、一致关系等。倘若你问他，为什么他宁愿用这种特定的形式而不用别的形式，他可能讲不出所以然来。他只知道是凭着自己的语感来的。这是因为他通过经常不断地听到这种形式和持久不怠的实践运用，耳濡目染，获得了一种“语感”。可见，语感的重要性。同样，在日常英语教学中，我们也经常听到很多学生这样的答题解释“凭语感”，语感难以解释，但又价值不菲。培养英语语感对英语教学和英语运用起着重要作用。只有让学生有了使用语言的感觉，我们的教育才能真正做到实效性和素质化教育。一、英语语感的定义日常英语教学中，老师不免会经常听到学生解释说“凭语感”。那么，究竟什么是语感？它为什么总能指挥学生向正确的方向前行呢？曾经有位心理学家这样说道：语感是由事物有关的表像、想象、联想、情感等多种心理因素构成的，在刹那间不假思索的情况下感觉语言的一种心理现象。而英语语感，简单地说，就是人们对英语语言的感觉或对英语的敏感度。它包括人们对英语的语音感受、意义感受、语言情感色彩的感受等。它是人们对英语语言的第一感知能力，是人们对英语语法和组织方法的掌握和运用，是经过反复的感性认识上升为理性认识的经验和体会。语感来自于语言实践活动，随着语言实践的积累必然产生，而后它又可以指导语言实践活动，加速学者对语言的理解、掌握和运用能力。三、英语语感的重要性人在学习一种语言的过程中，对其拥有了较强的语感，学起来就会更加轻松、易懂。正如球类运动员要打好球必须熟悉球性，游泳运动员要有良好的水性，音乐家要有良好的乐感，歌唱家要有优美的喉咙一样。同样，要学好英语，就必须具备良好的语感，良好的英语语感对听、说、读、写等基本技能的提升和发展，有着神奇的推动作用。1.英语语感对听力的影响在日常英语教学中，我们经常会遇到这样的学生，他们做起英语基础题、语法题、词汇题、翻译题是得心应手，而且对老师课堂上讲的语法知识也掌握的比较准确。可苦恼的人，往往这些学生当在遇有听力题目的考试时总不能得高分，30分的听力题，好的学生还要扣到56分。因而，经常有一些成绩好的学生在跟我交谈的时候向我反应他们的困惑，该背的单词他们背了，该记的语法规则他们记了且掌握了，该掌握的句型和结构他们也都理解了，可为什么每次录音机播放听力的时候他们总是紧张、不自信不能捕捉住重要信息呢？而等到下次老师再读一遍的时候，他们就听明白了，而且发现原来大部分单词和句子，都是平时自己能写的，能说的，只是乍一听别人连贯起来读给自己听却一时被蒙住了。或者有的是另一种情况，当学生在做听力的时候，他们往往听到一句英文就立刻在头脑里想方设法把它翻译出来，等他从前一句思维中走出来的时候，下一句就已经播放完了，失去了连贯性，他们就不能听到本章的大意来，没有了前一句的信息，后一句即使是自己所能学过且掌握的内容，在那种情况下他也听不出来了。其实这些情况的发生并不奇怪，我们老师所给的建议最多的就是让他们平时自己多听听，听听英语新闻，听听英语广播节目，听听书本上的听力磁带，听多了自然而然就有了感觉，有了这种感觉我们听起来就顺耳了，而这种感觉就是我们所说的语感。有了较强的语感，他听起来就不会那么吃力，那么紧张了。2.语感对口语的影响英语新课程改革一直倡导我们教师在课堂上尽量用英语说，鼓励学生大胆说英语，在说中使所学的知识得以运用。可事实的现状是往往很多学生在考试和做练习的时候能表现得很出色，但是当你让他把自己所学的知识在课堂上或课后用来和别人交流时，他总会出现这样、那样的小错误或者在不容易说完整的情况下也是结结巴巴的。当你问其原因时，他只是解释说：每当在开口说的时候总要事先在头脑中先翻译一遍，而不带笔的口头翻译当然对他们来讲难度就相当大了，他们平时说的太少，很少听到周围人用英语交流，因而他们就缺少了英语语感。正由于缺少了这种语感，他们说不起来了。反之，一个中国的学生，即使他语文学的再差，可是你让他用中文跟别人交流时，那肯定没有问题，那还是因为一个重要因素语感在起作用，他从小就生活在讲中文这样的氛围中，肯定对其有较强的语感，带着这种语感，他就能从别人说话的不同语气中揣摩出不同意义来。氛围帮他培养了语感，语感也就帮他扫除了与人交流的障碍。在以后的学习和交际中好句子就能脱口而出，语言技能也得到不断提高。3.语感对阅读的影响阅读理解是目前学生考试中占分比较大的一块，正如听力部分一样，很多英语基础好的学生在做这类题目时往往感到比较棘手，有时他们能肤浅地理解文章表层的字面意思，但是具体做题目的时候，就不能正确分析文章中所暗含的歧义，例如，我们经常遇到“Really?”当这个词加了问号的时候，就表示说话者并非真的相信而是带有怀疑的感情色彩，这时它就不是字面上所表示“真的”意思。或者有时遇到文章中出现了几个生词，就不能搞清一句话的意思，无法根据上下文来猜测生词的意思，从而越看越糊涂。这种由于生词断句影响了全文的情况经常发生，但是我们又无法避免生词的出现，每篇阅读理解里它所包括的生词和句子不可能是我们平时教学中所全部遇到的。为什么有的人能凭感觉和理解做得很好，而有的人却不行呢？一个关键的因素，还是由于他缺乏语感，一个没有较强英语语感的学生，他是难以正确理解一篇文章内容的。因而我们教师经常建议学生要多读、多看，读多了，看多了，很多难以道明的东西自然而然就进入了你的潜意识，语感就随即增强了，久而久之，你的阅读能力就提高了。4.语感对写作的影响写作是对读、听、说最好的反馈。我们在让学生练习写作的时候，经常提醒学生先要确定时态，然后选择句子的主语、谓语动词及其它成份，特别是对谓语动词的理解使用，而学生往往写作的时候，出现毛病的频率最高的就是谓语动词，写出来的句子要么没有谓语动词，经常出现像这样的句子“She hungry,I very happy”，或者谓语动词出现了两个，“We are like our teachers”所有这些简单句子翻译时的错误表现，都说明了他们缺少语感，仅凭中文词语依次用相应的英文单词写出来然后拼成的句子，在他们头脑中没有意识到中西文化的差异，没有英语语感，因而每次在写的时候就不自觉地出现错误了。倘若他们在潜意识里已有了较强的英语语感，再加上他们对语法的掌握，写起来就会随心应手了。四、培养英语语感的策略要学会、用好英语，就应该具备良好的语感。良好的英语语感对英语教学和英语的运用起着重要作用，因此，我们英语教师应认识到语感的存在和它的积极作用，并采取有效措施去有意识的培养语感，促进语感的早日形成和优化。苏霍姆林斯基说过：“后天经验是决定语感的变量。”它来自是语言实践，那么我们平时如何在英语学习和实践中去培养学生的语感呢？1.努力营造学习英语的环境和氛围丹麦语言学家斯帕森说过：“教学外语的首要条件看来是尽可能地让学生接触外语，使用外语。学外语像游泳一样，学生必须潜在水中，而不是偶然沾之水，学生将头浸泡在水里，才能感到自由自在。这样他们才能像一个熟练的游泳者乐在其中。”任何一个正常的幼儿都能逐渐学会母语，能分辨词的轻重，语调的高低，这有利地说明了语境对语感培养的重要作用。语感的培养离开语言材料和语言环境，中国学生缺少自然地英语环境。因此，要增强语感必须多创设英语环境。教师上课时必须尽量用英语授课，在教室里尽量少讲母语，兼用手势、眼神、音调、动作等作为辅助手段，让学生试着领会，认真看，仔细揣摩，然后学着说。长期坚持下去，定会有收获。这种方法对创设英语氛围、培养学生用英语思维大有益处。此外，我们在课堂上开展各种听说活动，尽量创造条件让学生在英语的海洋里遨游。因此，在课堂上我尽量让学生多说，多练，多参与。根据学生的好奇心、爱好和求知欲，用多种练习方式，启发学生思维，引导学生在大量口语练习中形成良好的语言感悟能力，让学生沉浸在自我体验、自我收获成功的快乐感中。我经常让学生模仿课文中的部分段落来表达周围所熟悉的人或物。如牛津英语7A Unit 1 This is me 这一课，主要是Simon,Danie,Sandy,Kitty几位同学的自我介绍。我要求几位同学来模仿他们的介绍到讲台前面来介绍自己。学生对这种训练很感兴趣并积极参与其中，完全把自己置身于那个环境中去了。课堂上的训练毕竟是有限的，平时我更注重开展课外活动来创设更多的英语环境，培养语感。例如，每两周让学生学唱一首英文歌曲，经常让学生观看一些经典的外国影片，每学期开展英语演讲比赛，英语 故事比赛等活动，让他们在听、看、说的环境中更多地接触英语，增强语感。2.注重朗读兼背诵朗读和背诵是培养学生语感最基本、最常用的方法，也是提高听说能力的前提，只有多读，多背，才能更好地理解句子或文章的意思。因此在平时教学中，我非常重视朗诵这一环节。上课时，让学生跟着录音机读，集体读，个人读，读的过程中要求学生注意语音、语调、意群停顿，爆破音及连读等，使他们读出英语的韵味和美感来。一种语言有一种语言的精神，而传达这种精神的是音调，语感只能从音调中体现出来。平时我还经常插一些英语小诗、谚语、绕口令等让学生朗读，为了提高学生朗读的兴趣，我还经常在班里举行朗诵比赛，通过这样的形式，学生的朗诵兴致很高，语感也得到了提高，流利地朗读是背诵的前提，我不仅要求学生能正确、流利地进行朗读，还要求他们背诵教材中的对话、段落、文章，做到词不离句，句不离文。每两周为学生挑选一篇精彩范文，进行反复朗读，然后流利地背诵。范文可从新概念英语上选取。具体做法是：先看一遍范文，将意思弄懂，然后多次，模仿录音，注重朗读技巧和情感投入。接着大声朗读，一边欣赏自己优美的声音，一边理解每一句话是如何组织的，这样读五、六遍，读得熟了，有了一种朗朗之口的感觉。这样坚持下去，这些精彩的范文就像电影画面一样锁定在学生的头脑中，为良好的语感打下基础。3.培养学生善于积累的习惯语言的学习积累其实是培养一种对语言的感觉，而感觉要靠数量的积累来培养。有人说，他能短时间内记住一篇文章，但过不了几天就忘了，这是因为他的记忆没有量的积累，“记亦不久也”（朱熹语）。同样的道理，达到了一定的量，“语感”就产生了。如果再把感觉上升到理念，将理念融入自己的思维中，英语就能运用的。请注意量的积累在基础阶段最为重要。金字塔的魅力不就在于它完美的建筑结构吗？有宽广浓厚的基础，才能造就塔尖的辉煌。学好英语的道理是同样的基础必须打牢，也只有在基础打牢的基础上，才能学会英语。学生除要记忆必要的词汇外，还要读背大量的语段、篇，这样通过逼真模仿，语言正确率就会提高，表达口语的技能会也日趋成熟。“熟读唐诗三百首，不会作也会吟”。正说明这个道理。学习语言必须遵循一般规律，即模仿、记忆、积累、领会、理解、吸收、运用等。要想实现从模仿到运用的飞跃，就要平时积累，使其达到一定的量。英语是一种实践性很强的语言，必须突出交流功能。新编基础教育课程中，尽管初学时所学语言不多，但教师必须鼓励，吸引学生在课内外敢于动口。多动口，敢于向老师提问，乐于和同学们交流，这样开口练习的越多，语言就会用得越熟练，无形之中语感也就得到了加强。4.注重培养学生运用英语思维的习惯在教学中教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。教师的教和学生的学都尽量不用母语为中介的翻译法，即使使用也要注意善于比较，做到用英语思考，用英语词汇和句式去想。平时指导学生使用英汉双解词典并逐步过渡到使用英英词典，这有利于学生准确掌握词汇的内含和外延，因为用一种语言解释另一种语言不一定都能做到一一对应完全准确。教师都有这样的经历，即有些英语词、句用汉语很难解释，甚至会出现越解释越难的现象。在这种情况下，我经常给出一些包含该词、句的句子，让学生在具体的语境中去猜测、理解。所给出的语境应尽力和该一句所处的语境相似，而且是学生熟悉或容易接受的，这样既可以给学生的理解加以铺垫，达到帮助学生理解掌握词、句的目的，也能有效提高学生的英语理解能力，培养学生运用英语思维的习惯，从而在潜意识里增强了学生的语感。结