小学数学人教2011课标版三年级倍的认识 (16).docx

“倍的认识”教学设计教材分析：本课是在学生学习了7的乘法口诀后进行的有关倍的认识的教学。例2，是以三个小朋友用小棒摆正方形的情境，根据1个4根、2个4根与3个4根的关系，引出“一个数的几倍”的含义。例3，是引导学生用摆点子图的方式，建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路，为解决问题构建“思维模式”。教师教法：1.要用现实生活中的实例，让学生感到“一个数的几倍”的存在，并于体验到它的含义与作用，真正理解“一个数的几倍”具体描述什么内容。2.要反复用学具操作，在脑海里建立“第一行几个，第二行有多少个同样多的几个，就是几的多少倍”的表象，然后得出用乘法计算的结论。这个过程一定要学生去经历，让学生去体验，让学生去探索，在亲身的感受中明白道理。教学目标：知识与技能：让学生初步知道“一个数的几倍”的含义，会求一个数的几倍是多少的计算思路。过程与方法：培养学生操作，观察，推理，迁移的能力及语言表达能力。情感与态度：培养学生善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣，培养学生的创新的意识和自行探究的能力。教学重点：理解“一个数的几倍”的含义，会求一个数的几倍是多少，。教学难点：会求一个数的几倍是多少。教学过程:一.创设自主探究的教学情境,引入新课师:同学们，这节课老师要和你们一起到生活中找数学。请看，这个小女孩今年几岁了？生：三岁师：姐姐说，我比你大三岁，你知道姐姐今年几岁了？你只怎样想的，怎样列式？生：姐姐今年六岁，3+3=6师：哥哥说我的年龄是你的3倍，你知道哥哥今年几岁吗？你有没有什么药问老师的呢？生：师：我们这节课就来学习倍的认识板书课题：倍的认识【设计目的:找生活中的数学,激发学生的参与兴趣,让学生始终以积极的态度投入到学习的全过程中,创设自主探究的教学情境,引入新课】二.运用多种途径实践操作，探究新知（1）.理解“一个数的几倍”的含义”师：今天我们把小明和他的两个好朋友请到了课堂。（课本76页）他们在干什么，仔细观察，把你的发现说一说。师根据学生回答板书1个4，师：第二个小朋友用了几根小棒，如果4个为一份，这个小朋友用了几个4，怎样能让同学们一眼看出来。（圈一圈）师：大家说的真好，其实几个几还有另外一种说法，2个4还可以说成4的2倍。有哪位同学愿意说一说，再跟同桌说一说生：学生活动师：第三个小朋友用了多少根小棒，用了几个4呢、生：3个4师：3个4又可以说成几的几倍呢？生：4的3倍师：那谁能说说4的3倍表示什么意思呢？生：师生小结：每4根为一份，有几个4根，就是4的几倍。练一练，说一说【设计目的:教师引导学生得出:3个4根在学生一定的感知后,再揭示“倍”的含义,(3个4根也可以说成4的3倍.)是让学生自己动手摆一摆,说一说,加深他们的感知。】（2）探究“求一个数的几倍是多少”的计算方法摆一摆，说一说师：利用手中的小棒，摆出你喜欢的图形，在规定的时间内，摆了几个。然后说一说（摆的是什么，摆一个用了几根小棒，摆了几个，用了几个几根，可以说成几的几倍）生：学生活动师：同学们表现的真好，其实刚刚是老师为同学们设置的关卡，没想到同学们不但闯过了，还完成的这么棒。接下来有信心闯第二关吗。请看这是老师已经摆好的第一行：第二行：第一行的4倍师：应该怎么摆，谁有办法，试一试学生活动，教师巡视学生汇报师：你是怎样想的，可以用算式表示吗？生：42=8师生小结：2个为一份，是第一行的4倍，也就是4个这样的一份，也就是求4个2是多少，用乘法计算练习：第一行：第二行：第一行的4倍如果是摆第一行的5倍呢？是多少个。怎样列式学生活动师生小结：同学们真了不起，知道了求一个数的几倍就是求几个几，用乘法计算三、巩固运用1、拍手游戏2、猜一猜3.画一画四，课堂小结师：同学们这节课，你学到了什么【设计目的：让学生摆一摆，说一说，一方面是进一步巩固和验证所学的计算方法，另一方面克服单调的实践活动，充分调动学生的学习兴趣，使得教学效果能