六年级下数学教案圆柱的表面积14冀教版.docx

圆的表面积教学目标：1在观察、交流、操作等活动中，经历认识圆柱和圆柱侧面积展开图的过程。2知道圆柱的各部分名称以及圆柱侧面展开图的形状，会计算圆柱的侧面积。3积极参与学习活动，愿意与他人交流自己的想法，获得愉快的学习体验。教学重难点：教学重点： 圆柱侧面积的认识及计算教学难点：1、圆柱的侧面与其展开长方形的各部分之间的关系。 2、推导圆柱侧面积的计算方法。教学过程：一、创设情境，引起兴趣。1.复习圆周长计算公2.同学们，看老师手里的袋子里面装的东西，它们的形状是什么？.师：很好。同学们看着这些物品，都能说出它们的形状是圆柱。那大家想一想，在现实生活中，还有哪些形状是圆柱的物体？师：看来大家已经知道什么样的物体是圆柱体，现实生活中，有许多物体的形状都是圆柱体，这节课我们就来进一步研究圆柱体。（板书课题） 二、认识圆柱。1拿出圆柱体茶叶罐，或者是学生自己准备的露露瓶，让学生用手摸一摸它的面有什么特点？并说一说摸圆柱表面的感受。师：请大家拿出自己带来的圆柱体，先进行观察，再闭着眼睛摸一摸它的面。师：谁能用自己的话说一说摸圆柱表面的感受？2.讨论：圆柱有几个面？各有什么特点？重点使学生了解圆柱的侧面是一个曲面。师：刚才大家初步感受了圆柱的表面，现在请同学们讨论一下：圆柱由哪几部分组成的？它有几个面？各有什么特点？3.在学生交流的基础上，教师介绍圆柱的各部分名称并在图上标出来。师：圆柱上下两个面叫底面，它们是完全相同的两个圆。在圆柱图上标出两个底面。师：圆柱有一个曲面，叫做侧面。在图上标出“侧面”。师：圆柱两个底面之间的距离叫做高。在图上标出高。4. 让学生拿一个圆柱形实物，指出它的底面、侧面和高。5.提出：（1）圆柱有多少条高？（2）有什么方法可以验证圆柱上下两个圆的大小相等呢？师：请同学们拿出自己的圆柱体物品，同桌互相指一指它的两个底面、侧面和高。同桌合作学习，可让学习稍差的学生在全班指一指。师：同学们已经知道了圆柱的特征和各部分名称。现在，老师有一个问题：有什么方法可以验证圆柱体上下两个面的大小相等呢？学生可能说到以下方法：（1）测量底面直径来验证，两个底面直径相等，两个圆大小就一样。（2）可以用卷尺或线绳测量周长来验证。（3）可以用圆柱体物体的一个底面描一个圆，用另一个底面比一比，如果重合，就说明两个圆大小一样。第（3）种方法学生说不到，教师介绍。 三、圆柱侧面积1.拿出一个带包装纸的罐头盒，让学生想象一下：如果沿着侧面的一条高把包装纸剪开，再展开，会是什么形状？师：通过刚才的判断，相信同学们对圆柱体有了更深刻的认识。现在，请大家再来观察这个圆柱体罐头盒，它的侧面贴着包装纸，想象一下，如果把包装纸沿着圆柱的一个高剪开，再展开。这张包装纸的形状会是什么形状？2.。师：大家猜想的对不对呢？我们来亲自验证一下吧！现在我们沿着它的一条高剪开，再展开。学生动手剪开商标纸拿在手上。师：你们看展开的商标纸是什么形状？3. 给学生充分表达自己意见的机会。展开的商标纸是长方形的。师：对，侧面展开后是一个长方形。请同学们认真观察，你发现这个长方形的面积和罐头盒侧面积有什么关系？这个长方形的面积就等于罐头盒侧面的面积。4.提出“议一议”的问题，让学生讨论，由长方形的面积等于长乘宽，推导出圆柱的侧面积等于底面周长乘高。师：请同学们再观察，并想一想这个长方形纸的长和宽分别与罐头盒的什么有关系？先同桌讨论一下。学生讨论，教师巡视了解情况。师：谁来说一说你们讨论的结果？长方形纸的长相当于罐头盒底面的周长，长方形的宽相当于罐头盒的高。重点感受：圆柱体侧面如果沿着高展开是一个长方形。（这里要强调沿着高剪）这个长方形与圆柱体上的那个面有什么关系？(长方形的长是圆柱体底面周长、长方形的宽是圆柱体的高）长方形的面积圆柱的侧面积长宽 底面周长高所以，圆柱的侧面积底面周长高师：如果圆柱展开是平行四边形，是否也适用呢？学生动手操作，动笔验证，得出了同样适