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文档简介

8.1 计算可能性大小【教学内容】教科书第131页例1、例2，课堂活动第1、2题，练习二十六第13题。 【教学目标】 1.通过实践操作，体验事件发生的可能性及游戏规则的公平性。 2.进一步感受事件发生的可能性是有大小的，知道可以用一个数来表示可能性的大小。 3.会求简单事件发生的可能性。 【教学重点】 感受不确定现象，讨论比较简单的用一个数来表示事件发生的可能性。 【教具准备】 大转盘、乒乓球和卡片。 【教学过程】 一、动手操作，探究新知 1.教学例1。 (1)摸球游戏。 教师：出示袋中有3个相同的球，分别标上数字1、2、3。从袋中任意摸出一个。可能摸出几号球？ (2)猜一猜。 学生：可能摸出1号球、2号球或3号球。有3种可能的结果。 (3)同桌试一试：验证每个号球出现的可能性。 (4)反馈明确：从袋中摸出每个号球的可能性是相同的，可能性是。 (5)课堂活动第1题：游戏。 明确：取的次数越多，得分就越接近，胜的可能性就越接近，获胜可能性是。 (6)教师小结游戏规则的公平性及事件发生的可能性。 2.教学例2。 (1)转盘游戏：出示一个大的转盘在讲台上(上面有三个区域，红色区域占整个圆盘，黄色和蓝色区域各占整个圆盘)。 (2)游戏：转动转盘，指针落在哪个区域的可能性大？你有什么方法具体表示出这个可能性的大小？ (3)学生独立思考，再集体交流、评议。 学生1：圆盘上的红色区域占整个圆盘的几分之几？()我们就可以用这个分数来表示指针落在红色区域的可能性，所以说指针落在红色区域的可能性是。就是说当我们转动圆盘若干次，指针落在红色区域的次数有一半。 学生2：指针落在黄色区域可能性是。因为 学生3：指针落在蓝色区域的可能性是。因为 (4)教师小结。 明确：可能性的大小可以用一个数来表示。 3.指导学生看第131页例1、例2，并小结。 二、运用新知，巩固提高 1.课堂活动：课堂活动第2题。 2.练习：练习二十六第13题。 要求：学生先独立完成，再同桌互议，最后集体反馈、评价。 三、学生质疑，教师总结 教师：通过这节课的学习，谈一谈你有哪些收获？ 四、教学板书 可能性可能性的大小可以用一个数来表示。 从袋中摸出每个号球的可能性是
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