《锦上添花》案列分析和解读.doc

锦上如何添花？小学信息技术编辑演示文稿案例分析和解读 “请您签名盖章。”在中国人的生活中，经常可听到这句话。从古至今，从政府到老百姓，不论事情的大小，“印章”一直都代表着信用与承诺，凡事在签名后再盖上印章，才会得到法律上的保障，一颗小小的印章，但是它在中国人的心目中却扮演着一个非常重要的角色；而另一方面，印章又是中国书法家和画家的随身伴侣，他们都习惯将自己的名字盖在作品上作为标记以辨别真伪。随着时间的积累，印章也形成了独特的文化，它以刀代笔，以石为纸，在方寸之地上形成了独特的美感和无穷的韵味。锦上添花以印章为载体，以文本框设置为内容，是由苏科版小学信息技术（下册）第22课编辑演示文稿的教学内容提升而来。编辑演示文稿是小学信息技术中十分重要的知识，本课的教学内涵丰富但操作简单，学生容易产生枯燥感，往往在简单操作练习后就认为已经掌握设置内容，从而缺乏对软件此功能模块全面、系统地探究的兴趣。因此如何引导学生的学习兴趣是本单元教学成败的关键所在。针对这一情况，教师设计了大单元教学情境国画，分为两课时，第一课时诗情画意，以制作“诗画”为载体，以图片和文本框的添加调整设置为教学内容。第二课时锦上添花为文本框设置专题。锦上添花教学中设置了一个任务点：在第一课诗情画意的诗画作品上加盖印章。让学生在兴致勃勃地完成印章作品的过程中不仅能自主、深入探究文本框的使用技能，还能更进一步体会初步的艺术设计理念和美学概念，更重要的是能让孩子深深地感受到中国传统优秀文化的无穷魅力。教学过程的分析和解读：一、创设情境 引入新知课前：播放国宝档案印章的视频。师介绍印章：同学们，刚才我们欣赏了一段关于印章的录象，非常精彩！那么我们还在哪里见过印章的？（师生交流）（通过视频介绍，让学生形象地感知到这种以刀代笔，以石为纸，在方寸之地上形成的独特中国印章文化。）师出示印章山水画：有印章的作品，给你怎样的感受？（师生交流）（对于一幅传统的中国画来说，把诗、书、画、印结合起来才更为完整。印章在中国画中起着均衡画面构图，丰富画面效果的功能，给人以更多的审美享受。）师出示上节课作品早发白帝城：这是我们上节课的作品，还少一个印章。那么今天这节课，我们就在POWERPOINT中给我们所做的山水画上加上自己的印章，达到诗、书、画、印的完美结合。（利用诗情画意的作品，达到两节课教学内容的延续和整合，让学生感受到“诗书画印”里讲究“你中有我，我中有你”境界的韵味。）二、合作交流 探究新知1.分析印章那么印章效果该怎么做呢？不用着急，咱们一起来整理个制作思路！（出示印纹图）A 先来看看这些印章有什么相同的地方？B 先来看看有什么不同的地方？（这里让学生对比观察不同印纹，让他们分析印纹的结构，概况印纹的特点，感受印纹的艺术，如古时皇帝玉玺盖的印纹讲究厚重大气，让人望而敬重；民间艺术大师的作品就显得小巧精致，让人爱不释手。不仅能进一步提高学生综合观察、分析、概况、表达能力，更让学生在分析的过程时，潜意识中开始养成分步解决问题的方法。）2.活用原知看来做印章效果，需要考虑3个方面，红字、红框、中间透明。那么哪些可以用我们以前学过掌握的知识来完成？红字你们会做么？请一个同学把红字做出来。（学生上台演示）（在演示文件中添加和设置文字，是学生的已有知识，但本次操作本身就具有一定的难度，它涉及到把4个文字设置成正方形，学生若想完成操作，必须运用想象力，根据已有经验自行探索。）红色框子该怎么解决呢？想想。（鼓励学生上台演示！）（教师的专业素养会促使她不停思考：如何预设对完成学习目标的必须的“台阶”？这种不露痕迹的预设，往往会引导有意义学习的发生。“红色框子”的问题提出，直接激发学生对他已有知识的重新定向分析。“红色框子”的问题在此步骤是否得到解决不是重点，它只是个“台阶”，它的作用是让已经学会“爬”的学生尝试着“爬”过去，发现这样“爬”并不容易，从而引起他们思考和期待：是否有比“爬”更好的过台阶的方法，比如说“跨”或者其他什么的。）3.初步探索其实有个很简单的解决方法，我们这几个字都是利用文本框插入到Powerpoint中的，（选择文本框）默认状态下，文本框是没有颜色的，如果我们能让文本框线条显示为红色？这不就是一个印章了么？可谁知道在哪里能设置文本框线条颜色？（这里，教师并未具体介绍文本框设置的方法，只是让学生指出在哪可以设置文本框，然后让他们自己去摸索设功能置。就如同给学生指点了深山幽径的入口让他们自己去探索，在此过程中，学生的探索出的成果无论多少，都将给他们带来足够的惊喜，毕竟这是他们自己的成果。）想一想，要做印章效果要用到哪些设置的组合？这样吧，我们来尝试一下，接下来请同学们打开D盘上的早发白帝城文件，在上面做一个用你自己的印章。开始！学生探究设置，制作印章。（文本框设置的操作难度并不大。但是如果想把它彻底讲清楚是很难的。它涉及内部不同的设置及不同设置组合而成不同的效果变化，如果要把这些全部手把手教给学生显然是不合时宜的。因此，我就让孩子根据“设置印文效果”的教学目标去自主研究。它有怎样的作用呢？它应该如何操作呢？这样的效果需要几个功能设置呢？我们交给孩子自行去探索。让学生在有了一定的感性经验以后，感受文本框的丰富功能，感受它的方便快捷。然后，让学生根据个人的领会，并通过不同的设置达到不同的效果。）4.评价完善做得怎么样？（选部分优秀作品，师生共同点评，让学生的学习成果互相利用。）在做的过程中有什么问题么？（师生讨论，解决问题，开拓思路，同学之间学习经验共享，都有助于提高课堂的效率。同样，合作的能力、沟通的能力、理解的能力都将在真实的情景体验中得到培养。）修改：下面把你们的印章修改得漂亮点！三、巧妙设置 合作提升同学们刚才做的印章效果很漂亮，其实印章从印纹上分两种，（出示）印章分为两种，从印面上看：如果文字部分突出，我们就称之为阳文或朱文：如果文字部分凹陷，我们就称之为阴文或白文：这两种印章有什么区别？刚才的我们做的是朱文印章，那么白文印章效果该怎么做？需要考虑哪些地方？请同学们组内合作研究讨论得出结论，然后各自在画上尝试做一个自己的白文印章效果，注意要用白文效果！（自阳文印章完成之后，教师安排了一个与之相关的新任务制作阴纹印章。学生对完成这个任务兴趣高涨，在完成过程中，就涉及了对文本框填充操作，这为本课的教学内容作了进一步的深化，而且教学非常自然、毫不生硬，前后也不重复，学生会通过若干课程的连续学习逐步发现，自己的本领越来越大，对演示文稿的编辑越来越熟，作品越来越生动有趣。）四、综合运用 评价升华1. 综合运用同学们的作品很漂亮，很精致。我想李白看到了也会惊叹不已的。这样，在你们的D盘下面有个文件夹，里面有许多古诗和卷轴图片，请同学们选择喜欢的图片再创作一幅中国画，要注意诗、书、画、印的结合。如果你做好了，你可以把你的作品全屏播放，然后看前面大屏幕，上面会有你们精美的作品呢！学生创作新画（在完成预定的教学目标的同时，可以根据学生的实际情况，安排开放式的教学内容，让不同基础、不同能力的学生各取所需，各锻所能。当然，自己的作品能在大屏中给大家展示，怎能不给孩子带来成功的喜悦？）2. 评价欣赏教师选择比较有代表性的作品展播，请学生对作品进行评价。（师生欣赏、交流、评价、提高）总结出评价标准：作品布局合理、大小适中，图文运用恰当，有一定的审美性和艺术性。五、回顾总结，课外提升时间过得很快，马上要下课了，同学们还是意犹未尽啊。今天我们一起走近了印章，了解了它的历史，知道了它的价值，在制作印章效果的过程中仔细研究了文本框的设置，可以说是收益菲浅。师出示圆形印章效果：最后给同学们留个课外作业，想想这个圆形印章效果该怎么做？（前面说过，教师的专业素养会促使她不停思考：如何预设对完成学习目标的必须的“台阶”？ “红色框子”的问题“台阶”在学生本课掌握“跨”后轻松地“跨”过去了，还“跨”得如此多彩！而这里新出现的“圆形印章”的新问题“台阶”，又将引起了学生新的思考和期待：这次“跨”是“跨”不过去了，是否有更好的过这个“台阶”的方法，比如说“跳”或者其他什么的。而作为课外作业，目的是让感兴趣的学生在课余成为寻找“跳”的先驱者。）大家都知道，教师的主导作用在于教师对学习活动的策划、组织和指挥，在于它对课程的整体把握。大家也清楚，衡量一堂课是否成功，并不看你讲得漂不漂亮，而要看你有没有组织起学生的有效学