语文人教版一年级上册《比一比》说课稿 张艳.doc

小学语文一年级上册比一比说课稿张 艳一、说教材1、教材简析比一比是人教课标版小学语文第一册识字二的一篇识字课，课文主要有三部分，第一部分是一幅农家小院的情景图，第二部分是词语，第三部分是一则韵文。主要通过对农家小院具体事物的比较，让学生掌握“多少”“大小”两组反义词和理解几个量词并能正确使用量词。为学生提供识字的生活环境和语言环境。根据教材的特点，及语文课程标准提出的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，本课的教学目标确定如下：2、教学目标知识与能力：1）认识12个生字，会写牛、羊、小、少4个字。认识l个笔画“竖钩”和l个偏旁“土”。2）掌握“多少”“大-小”两组反义词。理解量词“群、颗、堆”的意思，能正确使用一些量词。3）正确、流利地朗读课文。过程与方法：通过图文对照认识八个词语；理解黄牛和猫、苹果和枣的大小及一群鸭子和一只鸟、一堆杏子和一个桃的多少，在反复的朗读中激发朗读兴趣，体会语言的节奏美。情感态度与价值观：能激发学生朗读韵文的兴趣并诵读、记忆，在诵读中感受农家校园的美丽、温馨，唤起学生热爱农村的情感。3、教学重难点我打算用两课时完成本课教学，现在我说课的内容是第一课时，这课时的教学重难点是认识12个生字；理解量词“群、颗、堆”的意思，能正确使用一些量词。学生分析 孩子进小学还不到两个月，对于基本的教学常规还不是很到位，教师对教学常规的落实应贯穿在本节课中。另外，孩子的识字量还很少，教师应培养孩子主动识字的愿望。对于本课的12个生字的认读教师要设计有趣的情境，让孩子快乐地学习。孩子对拼音已有了初步的认识，会对汉字进行分类。这样，既巩固了拼音，又加深了对汉字的理解。二、说教法根据教学的重难点，我采用以下的教学方法，充分发挥教师的主导，学生的主体作用，提高课堂教学效率。1、兴趣教学法。低年级学生注意力持续时间短，容易分散，而兴趣是解决这个问题的关键。在教学中，我通过运用恰当的肢体语言和生动、活泼的儿童化语言；形式多样的识字游戏；活泼有趣的朗读方式，从始至终让孩子们的注意力都放在课堂上，达到识字和学词的目的，提高识字能力。2、情境教学法。这是从激发学生的学习兴趣和体现学科整合这两方面去考虑的。在教学中我通过课本插图展示农家小院情境，通过引导性语言描述情境，通过文本和插入互为直观感知，通过生动形象的板书重现知识情境调动学生的多种感官直接参与学习，在创设的情境中促使学生更好地识字，学词和读文，达到识字和学词的目的，提高识字能力。3、赏识教学法。没有赏识，就没有教育。在学生练读字，词、参与游戏、展示学习成果、教师相机指导等环节，我活用赏识语言；当众表扬赏识；用欣赏、赞许的目光赏识；用友善的动作赏识；用模糊赏识等赏识方式激发学生学习的兴奋点，给学生注入了巨大的学习动力。三、说过程根据教材特点和确定的教学目标，教学程序分为以下四步：（一）、创设情境，观察图片导入 （ 5分钟）去一户农家做客，观察院子里有什么？（二）、新课讲授1.根据学生的回答，教师板书。（黄牛 花猫 鸭子 小鸟动物 苹果 红枣 杏子 桃子水果）2.根据图片认读生字词，多种方式比赛认读。【设计意图：有层次性、有梯度地把识字放在一定的语言环境之中，与认识事物结合起来，使学生在识字的同时，发展语言，提高认识能力。“在语言环境中学到的字词是活的，带着感情去记忆的东西是牢固的。】3.创设情境，邀请同学们当裁判，猜一猜院子里的小动物和水果们要进行什么比赛，看看谁和谁在比什么？a：课件出示图片，学生观察并回答。教师随机板书。（一个大一个小 一边多一边少）b: 认识生字：边 群 颗 堆 多 少 c: 重点理解：“群、颗、堆”的意思。（突破小组讨论，教师引导）d: 多种方式朗读课文，教师引导孩子有一定的节奏读。（板书：反义词：大小 多少 拓展）【设计意图：读中感悟，读中理解，将练习说话和理解句意有机地联系在一起，在理解句意的同时，培养了学生的语言表达能力。教师成了孩子的学习伙伴，使教师极具亲和力，营造了融洽的学习氛围，使学习充满乐趣。】（三）、当堂检测：重视学生的知识积累，做到适当的“添” （10分钟）1.课后练习：生活中的数量词有很多，请同学们观察图片，说一说；引申自己知道的数量词。（课件出示）2.课外拓展：这一节课我们不仅认识了生活中的一些数量词，还学会了如何根据它们的特点进行对比，看这些图片你会说吗？（课件出示） 【设计意图：引导学生将获取知识、运用知识的触手向课外延伸，向社会延伸，有望达到叶老曾说的“不待老师讲”、“达到不需要教”的境地。】 （四）、指导写字，重在激励。 出示汉字，引导观察。 读一读：牛、羊、 看一看：找到相同点。 分一分，说说原因。 【引导学生看范字、描红，感知感悟，学生会主动观察，细心书写。在交流体会时自己的想法得到肯定后会有一种成功感，这种成功感又会变成一种动力，从而激发他们今后主动、自觉地观察字形、练习写字；将教师的示范指导放在学生试写感悟之后，实现了教师由“主宰者”向“服务者”的角色转变，使教师的指导更有针对性和实效性。这样的写字教学，学生写字的兴趣会越来越浓厚，对写好字的信心会越来越坚定，对字的笔画、结构的观察会由笼统到细微，书写效果非常理想。】四、说练习根据课时内容安排，本节课只要求学生会认12个生字，8个词语，正确流利地朗读韵文，因此课堂上只体现了读了练习，以读贯穿整个课堂。学生读的时间多，读的练习形式多，读得扎实，读有成效。五、说学法正确的方法指向成功的道路。教学时，我着重进行以下的学法指导。1、让学生学会在合作探究中学。合作探究学习更加关注知识中的能力部分，它更强调的是教会学生在学习中自己想办法解决问题。在教学本课中，我请学生在自主学习的过程中探究“群、颗、堆”的理解，让学生思维力，想象力，理解力得到充分的展示，促进学生长远发展。2、让学生学会在读中学。朗读是学生获得情感体验的重要环节。本课教学以读为本，有目的、有效果、形式多种多样的读字，读词，读文，在反复的诵