语文人教版一年级上册《日月明》教学设计及反思.doc

小学语文第一册日月明教学设计（第一课时）【教材简说】 “日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖”节奏明快，音韵和谐，读着这样的文字似乎能听到稚嫩的童音，那么动听，那么美妙。这篇短短的韵文，揭示了会意字的构字特点，让人隐约感受到中国人造字的智慧。巧妙的会意构字，能让学生感受识字的乐趣，激发学生更大的识字热情。【教学目标】1、知识目标（1）借助汉语拼音和儿歌认读13个生字。（2）能在田字格中规范书写“手、力、水”。2、能力目标（1）正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。（2）通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。3、情感目标通过了解会意字的构字特点，使学生对学习汉字产生兴趣，从而培养其热爱祖国语言文字的情感。【教学重难点】帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。【教学准备】卡片、教学PPT、课件等【教学流程】一、 指导学习韵文第一句。1、 明（出示太阳升起的动画）这是什么？太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。太阳又叫什么？（板书：日）天空中还有谁也非常明亮？（出示月亮升起的动画）月亮又叫什么？（板书：月）（出示“日”、“月”组合的动画，） “日”、“月”都给大地带来了光明，它们手拉手做朋友，组成了一个新字，就是“明”。（板书：明） 把这三个字连起来读一读“日月明”。（出示“日月明”，“明”带拼音）谁来带大家读一读？提醒后鼻音。（指名读全班读）“日”和“月”这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，作为大哥的“日”让着小弟“月”，把大部分位置让给了“月”，这样这个字组合起来才好看。你在哪里见过“明”？我们班有个女孩子叫“周明”。2、 鲜（出示“鱼”、“羊”图片及组合动画）鱼肉和羊肉味道鲜美，组合在一起成了一个新字是“鲜”。把这三个字连起来读一读“鱼羊鲜”。（出示“鱼羊鲜”，“鲜”带拼音） 谁来当小老师带领大家拼读？注意“鲜”是一个三拼音节。（指名读全班读开火车读）3、 尘（出示尘土飞扬）大风把灰土吹起来了，细小的灰土就是“尘”。跟老师读“小土尘”。（出示“小土尘”，“尘”带拼音）全班拼读“尘”，开火车读。4、 尖（出示各种有关“尖”的图片，旁边加“尖”字）你从图片中发现了什么？下面大，上面小，就是尖。“尖”字就是这样写的，下面是“大”，上面是“小”，合起来就是“尖”。说说图上的内容，带有“尖”。（出示“小大尖”，“尖”带拼音）分组拼读“尖”l 构字动画【百度视频】/show/YHOnp_QFJg803RcB.html二、 认识会意字，指导学习。（出示韵文第一句，二会字显红色）刚才我们一起学习了课文的第一句，我们一起把第一句读一读。红色的这些就是我们今天要学习的生字，你们看，我们今天学习的生字都是由两个或两个以上的汉字组成的，这些生字的意思是就是把组成它的那些字的组合。这些字就是“会意字”。（板书：会意字）出示例子 采手在树上，采摘东西 灾室中失火，酿成火灾 苗田间长草，植物幼苗 掰用手分物，掰成两截同学们，这些会意字是不是很有意思？l 什么是会意字？【百度知道】/view/393169.htm三、 自学韵文第二、三句。（出示韵文第二、三句，二会字带拼音）1、学习要求：四人小组一起读一读第二、第三句，每个人都来说一说你学会了哪个字，你是怎么学会的。2、小组讨论，学习。3、学习汇报。（我学会了“”字，怎样学会的。）（学生汇报时，相机出现对应的图：“灭”、“男”、“休”、“看”、“林”、“森”、“从”、“众”） “看”：我们的祖先很聪明，他们发现把手放在眼睛上面，能遮住强烈的阳光，可以看得更清楚，更远。“森”：我们班上有个男孩子叫“翁森桐”。字谜：上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树。你能给“众”也编个字谜吗？4、学写“力”。（出示田字格中“力”，带箭头）观察“力”在田字格中的位置，你觉得在写的时候要注意什么。示范写，学生说“力字这样写”，书空。生在书上描红，写一个。（提醒书写姿势）评写。四、 识字巩固练习。我们今天学会了很有趣的“会意字”，你们都记住他们了吗？我来考考你们。（出示生字分类前后鼻、平翘舌、摘星星、小猴过河练习）五、 拓展阅读在百度网站上，也有一些关于会意字的小儿歌，下面，同学们就进入“资料城”跟它们交朋友吧。l 同学们，如果有不理解或不明白的地方，可以通过百度去网上搜索相关内容参考复习【百度视频】如何使用百度（演示视频）/programs/view/hI4Z8fvSKms/学生自由读课外阅读短文、儿歌、韵文。老师特别喜欢“资料城”里的一首小儿歌，你们看。（链接“资料城”中课后练习的“读读想想”）你会读吗？（指名读齐读）说说你明白了什么？学会了什么？只读前两部分就是一句小儿歌了。（齐读）（出示“品”字）介绍“品字结构”。我们已经知道了汉字有哪些结构？像“品”字这样的结构就叫做“品字结构”。“品字结构”还有哪些字？（出示常见“品字结构”举例）六、 打字、组词。（出示“力”、“手”、“明”） 刚才我们学习了这一课的生字，其中这三个字跟我们见面的机会最多，你能用它们组词吗？如果能用其中一个词打写一个句子就更好了！学生打写词语、句子。七、 总结。同学们，今天我们学习的汉字多有趣啊！像这样的汉字还有很多，你可以在平时留心观察，在书里、人名中或其它地方找到，让我们都来做一个“识字小能手”吧。【教学板书】日月明 会意字 太阳图 月亮图 明品字结构【教学反思】 中国的汉字非常有意思，很多都是由两个字合起来的，本篇课文就根据汉字构字规律所编写的一首非常有趣的儿歌，读来朗朗上口。在教学设计中，我摒弃了单调的认读、繁琐的分析，巧妙地借助教材这一载体，精心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养。 一、创设情境、愉悦识字日月明这一课，我充分利用会意字的特点帮助学生识字。在教“明”字时，我利用动画生动地展示了“日”和“月”及其组成的过程，形象生动地说出明字的由来。这样，学生不仅记住了字形而且还理解了字义。让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。二、小组交流、合作探究学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂上，我把学习的主动权交给学生，让他们以独立或随机组合的方式组成学习小组，去了解字的组成,猜想字的意思，在小伙伴中进行交流，形成人人争当小老师的局面。这样，同学之间互帮互学，深化了对知识的认识；这样把学习的主动权完全还给学生,使他们真正成为学习的主人。不难看出：孩子的潜能是巨大的。只要给他们机会、时间，孩子会发现很多很多。他们的团体合作意识会被调动起来，从而充分体验合作的愉快。 三、举一反三，闻一知十 在教学日月明时，我以课文为凭借，由浅入深地创设情境，引导学生运用已有的识字经验，模仿课文中的句式，进行语文训练，培养了学生语言表达的能力，丰富了学生对诗歌的理解，开启了学生的思维和想象。灵活地处理教材，能较好地拓展语文教学的空间，有利于让学生在