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文档简介

认识算盘教学设计：张洁教学目标:知识目标：直观认识算盘，知道算盘各部分名称，学会用算盘计数和数数。能力目标：经历用算盘表示数和数数的操作过程，初步渗透位值思想。情感态度价值观：清楚算盘是我国古代的伟大发明，了解算盘的悠久历史，激发民族自豪感。教学重点：认识算盘，会用算盘表示数。教学难点：带有上珠的数的读写。教具:算盘教学过程:一、介绍算盘的历史1、谜语引入教师：老师今天给大家带来一个新朋友，大家猜猜他是什么？ 一群珠宝里面藏。 如用小手拨一拨， 噼里啪啦连声响。 算盘2、介绍算盘的历史(1)教师：算盘是我国古代人民创造的一种计算工具，是一项伟大的发明。它可以用来记数和计算，在历史上曾发挥过很大的作用。上世纪中叶以来，随着计算器和计算机的逐步普及，算盘才慢慢地退出了历史舞台。二、认识算盘1、了解算盘各部分名称教师：同学们，看来小小的算盘背后蕴含了深厚的文化底蕴。既然它这么有魅力，我们一起来认识认识它吧。(1) 介绍算盘的构造出示算盘，让学生观察并了解算盘的结构。（2）通过游戏巩固。教师（出示大算盘）：下面我们来玩一个“看谁说得快”的游戏，我指着算盘的某一部分，请你快速说出它的名称。教师用手指出框、梁、档、算珠，要求学生迅速说出名称。一个上珠表示5（3）认识上珠和下珠。一个下珠表示1教师：现在谁来说说，梁上面的算珠叫什么？一颗上珠表示多少？生：梁上面的算珠叫上珠。一颗上珠表示5。教师：梁下面的算珠叫什么？一颗上珠表示多少？生：下珠。一颗下珠表示1。2、在算盘上表示110各数教师：大家都知道上珠和下珠表示的意思了。那下面你能用它们来表示19各数吗？教师说数，生试着拨。汇报时说清拨数方法。3、了解如何定位教师：现在明确了怎样在算盘上表示10，那该怎样拨珠呢？教师：怎样在算盘上确定那个是十位呢？同学们说说自己想法。生说想法教师小结：在算盘上计数，首先要确定某一档作各位并标上记号再从个位向左数，依次是十位、百位定位是用算盘记数的特殊要求。4、用算珠表示数教师：知道了算珠的意义，也知道了怎样确定数位，你们会用算盘上的算珠表示下面的数吗？6 510 952学生用自己的算盘表示数，并说出方法。5、教师介绍拨珠指法：通常用右手的拇指、食指和中指三个手指拨珠，各有分工，协同工作(边讲边拨)。拇指：把下珠向上拨，叫拨入下珠。(学生试拨)食指：把下珠向下拨，叫拨去下珠。(学生试拨)中指：把上珠向下拨和向上拨，叫拨入、拨去上珠。(学生试拨)学生自己活动，教师巡视并进行指导：端身正坐，两脚放平，头微前倾，胸离桌一拳，算盘应放在离课桌边1015厘米处。拨珠要用手指的指尖，用力适当，避免算珠反弹或落子。（三）巩固练习1、猜一猜请同学们猜一猜算盘各部分名称。2、练一练在算盘上拨出下面各数。
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