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十二语计划范文 人教版语文第十二册教学计划杨金顶 一、教材分析教材继续按专题组织单元，共设计了六个专题，依次是人生感悟，民风民俗，深深的怀念，外国名篇名著，科学精神，难忘小学生活。 在六组教材之后，安排了一组“古诗词背诵”，提供了10首供学生读背的古诗词。 在教材的最后，还安排了“综合复习”，为教师准备了9篇复习材料以供期末复习时使用。 本册教材的综合性学习安排在第六组“难忘小学生活”。 这个专题采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。 本册教材除去第六组，共有课文21篇，其中精读课文10篇，略读课文11篇。 这五组教材的编排体例与高年段前三册一致，每组由“导语”“课例”“口语交际作”“回顾拓展”四部分组成。 课例包括45篇课文。 每篇精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。 部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。 全册安排“资料袋”三次，安排“阅读链接”五次。 “口语交际习作”依然作为一个独立的栏目，在有的单元中提供多个角度供教师和学生选择。 “回顾拓展”由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累”是固定栏目，另有“成语故事”“趣味语文”“课外书屋”穿插安排，不再设“展示台”栏目。 二、教材特点（一）全面、准确地落实语文教学目标课程标准中提出了“全面提高学生的语文素养”的基本理念，并从这个基本理念出发，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。 这是我们把握教学目标的依据。 为了落实整体性目标，首先是对课文的严格筛选，认真选择文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作课文，使学生既能从中学习语言，又能陶冶情操，在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。 本册教材保留了“九年义务教育小学教科书”的一些优秀篇目，如，匆匆十六年前的回忆为人民服务卖火柴的小女孩凡卡，这些课文文质兼美、历久弥新，教师们在教学中积累了丰富的经验。 教材还增选了新文章，如，手指北京的春节藏戏跨越百年的美丽真理诞生于一百个问号之后我最好的老师。 第六组“难忘小学生活”中选编的阅读材料，有一些是回忆小学生活的文章，还有儿童诗、书信、演讲稿、建议书等，在拓宽教材的题材、体裁上进行了有益的尝试。 第三学段的语文学习目标，则作为本册教材的学习重点，加以妥善安排。 本册教材的每一个专题，都根据语文学习目标，既对人文内涵给予充分关注，又注意总结、归纳读写方法，力争使学生在情感熏陶和方法习得两方面均有获益。 （二）在教材内容和呈现方式上，体现与初中教材的衔接首先是在专题设置方面的继承与发展。 如第一组“人生感悟”单元。 之前，在五年级上册教材中，曾有主题为“生活启示”的单元；之后，人教版语文七年级上册教材的第 一、二两组，都是“感悟人生”的单元。 主题相近，但难易不同，衔接有些难度。 为此，我们在六年级下册设置了“人生感悟”单元，希望能够通过本组的学习，加强学生对自身、对生活、对世界的观察力和感受力，初步学会表达自己的一些感悟。 学生通过学习这一单元，有了一定的基础，到初中再学习相关单元时，就不会感觉有太大的落差。 “阅读链接”的呈现方式和用途与以往相比，有所继承和发展。 有的仍然是与本课内容相关的拓展阅读材料，有的成为课后思考练习题的一个有机组成部分，有的渗透了对比阅读的理念。 如第五组，在课文跨越百年的美丽后面，链接了爱因斯坦的悼念玛丽.居里，而这个阅读链接同时也是课后第四题阅读下面的“阅读链接”，结合课文想一想，你感悟到了什么，再简单写下来的一个有机组成部分，既把链接内容同课文内容结合起来，同时又把读与写结合起来，体现了进行语文知识综合运用的要求。 “外国名篇名著”单元的设计，与以往所有单元都不同，不仅强化了“阅读整本书”的观念，同时也很好地体现了小学向初中教材的过渡。 这组教材，先安排了两个外国短篇作品卖火柴的小女孩和凡卡，编排方式与其他精读课文相同。 然后安排了两部外国长篇作品鲁滨孙漂流记和汤姆.索亚历险记，这里采取了一种全新的设计，即“梗概+精彩片段”的编排方式，先让学生了解整本书的内容，然后是精彩段落的品读与赏析，激发了学生阅读整部作品的兴趣，同时教给了学生一些阅读的方法。 这与人教版初中教材“名著导读”的安排是比较切近的。 （三）加强整合，使教材成为互相联系的整体本册教材继续按专题组织教材内容，进一步加强整合。 每一个专题从单元导语到课后思考题，从口语交际?习作到回顾?拓展，各个部分都力求凸显本单元的学习重点前面有布置，中间有铺垫，后面有总结、拓展、交流，整组教材乃至于全册教材成为互相联系的整体。 （四）加强导学功能，引导学生利用学过的知识自主学习本册导学系统的安排大致沿袭高年段前三册的思路。 主要体现在一是导语提示单元学习内容；二是精读课文的课后题，略读课文前的连接语，注意引导学生讨论、交流和独立思考；三是每组课文后的“词语盘点”便于学生自查自测；四是“回顾.拓展”中的“交流平台”为学生讨论问题、交流认识提供了平台。 （五）“综合性学习”提高学生的语文综合运用能力本册教材的第六组是一个单独的综合性学习单元“难忘小学生活”。 这次综合性学习，首先在导语中提出学习任务围绕主题开展综合性学习活动，向母校、师友告别。 而后分成两大板块“成长足迹”和“依依惜别”，按两个阶段开展综合性学习。 三、教学要求课堂教学是教学改革中重要的也是最艰难的环节。 在备、教、改、导、考、析等教学环节下功夫，加大力度，认真做好培优补差工作和学科竞赛辅导。 在教学方法上，对不同课题进行不同的教学设计，分层次，分类别训练，在预习、课堂活动、课后练习、检测中，围绕趣学、乐学、学会、会学创设学生全身心参与。 让学生在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与。 总之，在深知教学是一门艺术的原则下，奉行的是“教学有法，教无定法，教要得法”的理念。 本册课文共有六个单元，全册包括“导读”“课文”“读写例话”“积累运用”（读读背背、阅读、口语交际、习作、实践活动）等内容，书后还附有6篇供选读的课文。 本册要求学会80个字，每课要求学会的字，排在方格里。 四、教学目标 1、通过本册课文的教学，要使学生了解祖国的科大河壮丽，文化灿烂，增强民族自豪感和振兴中华的责任感；了解革命领袖的豪迈气概和革命前辈献身革命的崇高品质，了解劳动人民在平凡的岗位上为了人类作出贡献，受到热爱党、热爱人民的思想教育；还要使学生从一些写景状物的文章中学习观察问题和分析问题的正确思想方法，受到保护生态环境的启蒙教育。 2、复习巩固汉语拼音，学会生字80个，能读准字音，认清字形，理解字义，能辨析学过的形近字，同音字，多音字。 注意积累词语，把词语归类进行正确的搭配。 能在朗读基础上把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法。 继续训练学生抓住重点句段，加深理解课文思想内容。 大量积累语言，努力学以致用。 能熟练背诵10首古诗词。 3、乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。 听人说话认真耐心，能抓住要点。 能根据讨论的话题，稍作准备，作简单的发言，表达清楚，有条理。 4、学习有顺序地、比较细致地观察图画和事物。 能在观察和想象的基础上，写出内容具体、语句通顺、有一定条理的记实作文和想象作文。 复习书信、读书笔记、建议书等常用应用文，养成认真修改自己作文的习惯，复习学过的九种标点符号的用法。 五、教学重点、难点 1、加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养。 2、在全面完成各课教学任务的基础上学习课文表达思想感情的方法，指导学生把作文写得更有真情实感。 要恰当安排教学的序。 要把握教学重点，在阅读中学习并掌握课文表达思想感情的一些方法。 六、学情分析本班共有学生38名，其中男生21名，女生17名。 学生学习状况班级整体学习成绩良好。 优生能积极主动的学习，但不够灵活，差生基础不扎实，出现了知识断层现象。 总体上分析，全班学习态度还比较端正，由于处在小学阶段的末期，面临升学，有的在积极进取，有的去继续糊涂，得过且过，一点都没有危机感。 上学期期末语文检测分析来看需要采取以下措施 七、教学措施1转变教学观念，树立正确教学观，以育人为主，培养创新型人。 2在课堂中渗透新理念，不搞应试教育，以培养学生良好的学习习惯，自学能力及合作交往等能力为主，提高学生语言的听说读写能力。 3优化教学手段，积极使用电教（全学期不少于全册教材的80%），以学生喜闻乐见的方式方法提高学习兴趣，从而提高课堂效率。 4加强读写训练，启发督促学生多读课外书，读好课外书，和好书交朋友，养成读课外书的习惯，同时指导学生注意积累，勤动笔，养成做读书笔记的习惯。 5做好月月清工作，及时反馈，补漏查缺，加强培优补差，不让一个学生掉队。 平时精心设计各类练习，不滥抄滥做，减轻学生课业负担。 6、教师团结协作，经常交流工作中的成功与失败，群策群力，让每一个学生都能成为合格的毕业生。 人教版六年级下册习作教学计划 一、学生情况分析由于大部分都是外地生，接触课外书籍的机会很少；另外由于生活阅历不丰富，视野不广阔，很难结合生活经历写出生，班级图书角和学校阅览室的开设，及时地供应了学生的读书需求。 根据最近的作文话题趋势，都是以生活作文为主。 要求学生写出生活化的东西，以至于遣词造句时，语言总是显得那么空白。 甚至有个别学生标点符号都还不能正确使用，写作时不能很好地理解题意，导致离题。 结合毕业班的习作要求，故制定此计划，希望能提高学生的习作热情和水平。 二、教学目标 1、养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。 2、乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。 学习写信的一些基本方法。 3、能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。 能修改自己的习作，书写规范、整洁。 4、学写简单的发言稿和精简的缩写。 5、在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法。 并能策划简单的社会活动，学写活动计划。 三、口语交际教学要激发兴趣，引起学生交流的欲望。 要创设特定的情境。 创设情境要把握好以下几点一是情境的创设要真实、有意义，体现学生实际交际的需要，让学生了解在不同的场合、针对不同的对象，围绕不同的目的，采用不同的表达方式。 二是考虑到儿童的年龄特点，情境的创设还要注意趣味性，要用学生喜闻乐见的方式来激发学生的交际欲望。 三是要创设多个情境，在逐渐深入的互动中，体现交际的内容由比较简单、表面，到交际得比较丰富、深入的训练过程。 四、习作教学 1、作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。 作文指导，一定要从内容入手，首先解决写什么的问题，打开思路，使人人都找到想写、要写的内容。 开始宜“放”，使学生感到想写的内容很多，教师指导学生从中选择最恰当的内容来写。 至于怎么写的问题，在打开思路、选择要写的内容的过程中渗透，在写作中、在交流草稿的过程中指导，指导的内容不外乎习作目的是否明确，内容是否具体，顺序是否清楚，选词用语是否合适，是否表达了真情实感等几个方面。 2、加强平时练笔的指导。 一方面，把练笔辐射到阅读课上，经常写写感受、启示，仿写句、段，续写结尾自自然然地体现从读学写，读写结合。 另一方面，把练笔延伸到日常生活中。 根据生活需要练笔。 应帮助孩子认识到习作是学习、生活的需要，是倾诉、表达的需要。 要鼓励学生表达自己的所做所见所闻所思所感，写自己感兴趣的内容。 教师要引导、指导学生在生活中学语文、用语文，在服务生活的同时，提高读写能力。 教学进度表周次写作内容教学目标教学重难点2-3周难忘的第一次1根据提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣内容进行习作。 2.，能围绕所选内容的写作要点，内容要具体，感情要真实。 1.能够在表达中理清思路，注意格式。 2.突出“难忘”，巧妙点题。 4-5周写民风民俗1.能根据自己的兴趣和爱好选择一项有关民风民俗的习作内容。 2.能用学过的表达方式写出民风民俗的特点。 要挑选自己最感兴趣的内容来写，要写好某一个地方的民风民俗，就必须对它有比较深刻、全面的了解。 6-7周我的理想1充分认识人生早期树立理想的重要性。 2在互动的基础上进行习作，表达自己内在的情感。 写好三个内容，第一要写清楚自己的理想是什么；第二要写清楚自己为什么有这样的理想。 8-9周学会生存1.能写一篇关于自我保护的作文，把事情的经过讲清楚2.能参与小组评议，修改自己的习作。 精选素材，构思精巧，传神描写，个性表达。 10-11周自由作文 1、自由表达作文，在题目、内容、形式等方面没有限制。 1.自己在小学阶段写得比较满意的习作，编一本习作选。 主题可以为写人、写事、写景、写信、读后感、想象作文等。 小学语文课外阅读指导一语文课程标准指出小学语文教学应当让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸取民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养”“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。 “积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得”则是极为重要的语文实践活动。 课外阅读是语文实践活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续和拓展，是阅读能力训练的必不可少的组成部分，在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教学过程之外的“点缀”，是语文教学的重要组成部分。 二是当前阅读现状的需要。 虽然我校非常注重小学生的课外阅读情况，每学期都会帮孩子们选择一些经典阅读书目，给孩子们留出阅读的时间和空间，但阅读现状却不容乐观，突出表现为以下几方面的问题1.研读不够深。 很多学生凭潮流看书，人云亦云，自主性不够，只是作为任务读书，所以大多数学生阅读时未能做到用心去感受、去理解、去领悟，而只是走马观花的消遣式看书，主动探究、钻研欲望不强，遇到困难就避而趋之，违背了读书的本意。 2.缺少指导方法。 今天的学习主要不是记忆大量的知识，而是掌握学习方法知道为何学习？从哪里学习？怎样学习？从问卷调查中发现，较多学生读书时未能根据需要有计划、有目的、有选择地看。 一味从头至尾读的大有人在，而现实生活中，这显然滞于社会高速发展的潮流。 所谓课外阅读，是相对于课内，相对于教材、课文而言，就是学生利用上课以外的时间，去阅读书报等，并领会其内容。 它是学生自主地、有选择地获取大量信息的学习活动，近似于生活中的自然阅读。 它是为需要而阅读，为获取信息而阅读，为实用而阅读，为兴趣而阅读，它关注的是文字、文学、文化，是对生命个体精神生命的提升，并从中潜移默化地受到语言的熏陶。 所谓课外阅读指导，也就是给予学生必要的读书指导、阅读方法，在于激发学生的阅读兴趣，分享阅读的快乐，培养阅读习惯，保持一种积极的、主动的、愉悦的情态，投入到课外阅读中享受学习的快乐，体现阅读的个性化。 力求使他们走出校门后仍能和好书交朋友，并源源不断地从中汲取精神的养料，健全人格的发展。 语文课程标准明确指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、获得审美体验的重要途径。 并强调指出要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书、好读书、读好书、读整本的书”。 同时对语文课外活动作出了与以往不同的强调，明确要求学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。 课外阅读的根本目的是提高孩子整体语文素质，为孩子的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础，它作为语文阅读课堂教学的补充和延伸，是语文实践活动的重要形式，具有举足轻重的作用。 目标1借助建构主义理论的指导，培养学生良好的阅读习惯，即“购书借书的习惯，到时读书的习惯,读书动笔的习惯，边读边思的习惯，爱惜书籍的习惯”。 2学生能够在老师的指导下，在行为的训练中进行知识与习惯的自我建构，从而形成良好的阅读习惯。 3学生养成良好的阅读习惯，将促使学生提高读书的意识，提高读书的水平，提高读书的成效，并进而使班级建成读书的乐园。 4搜集利用国内外有关资料，不断完善本课题的研究，为课题研究走捷径、求实效。 5行动法。 由教师在课余时间，课堂教学中，边创新、边实践、边更新、边积累，逐步创造出有效、可行的有效阅读方法。 分析与经验。 不断反思自己的典型课例及相关教学细节，从中发掘和提炼有效的实施举措。 注意收集积累和总结课题研究中的成功经验和做法，通过撰写论文、教学反思等形式，进行总结和提炼。 （一）课外读物是他们最好的课余生活休闲、娱乐的途径，同时使学生的课余生活向着素质化方向，因此课外读书可以成为学生们课余生活的一部分，为他们带来莫大的乐趣。 （二）创设浓郁的书香班级文化氛围，促进学生阅读。 让阅读成为伴随孩子终生的生活方式，我们积极创设条件让学生广泛地“读”，大量地“读”，经常性地“读”。 1保证读物。 “巧妇难做无米之炊。 要想提高学生的阅读水平，首先要供给学生读物。 （1）结合我们的“朝阳读书”，在开家长会的时候为学生讲解阅读的好处与重要性，做好家长的思想工作，提议家长定期为学生购买一些有益的课外读物，并倡导亲子阅读。 并开展了“亲子共读沐浴书香家庭”活动。 （2）为了响应我校的“国学人文、艺术人文、双语人文”的办学宗旨，同时培养孩子读好书、勤读书、好读书、会读书、以书为伴的良好读书习惯，建立“图书角”，在班里选出负责任的学生进行管理、借阅的登记，同时随时可以增添调换借阅，营造了浓郁的班级读书氛围。 （3）根据学生的需要定期以班级为单位到图书馆借阅一定数量的图书，并在规定的时间内及时归还，这样既能充分发挥学校图书馆的作用，也可以充实班级图书角，使图书角灵活增容，有了源源活水。 （4）借我校的“读书节”，争取评为“书香班级”，并评选出每学期的“书香家庭”“书香小明星”。 2保证时间。 “君子不可一日无书。 建立阅读制度，固定课外阅读时间，是保证课外阅读质量的一个重要条件。 （1）首先我们学校每周有一节课外经典阅读课和每周日的晚间阅读大比拼活动课，有共同的阅读书目，为我们的课外阅读课提供了有利的保障，这样我就可以有目的、有计划地开展课外阅读指导。 另外可以借助我校的读书节，开展了一些读书活动，评比读书明星等。 （2）其次，要有意减轻学生的课业负担，尽量减少机械重复的作业，把课外阅读作为回家作业，每天阅读不少于30分钟，并根据学生的能力差异，规定阅读的量和要求。 即使我们的教学任务非常紧张，也要保证学生有课外阅读的时间，课外阅读交流活动也不能因教学任务紧张而受排挤。 （3）平时，学生随时可以到图书角借书，保证每天手中都有一本课外读物，随时可以阅读，另外还特别规定凡是课堂作业做好了，允许学生取出自己喜爱的图书阅读；每天放学让学生带一本课外书出校门，布置30分钟阅读等作业。 班内阅读热情会空前高涨。 3推荐读物，学会选择阅读。 学生有了浓厚的阅读兴趣，但辨别力有限，需要教师进行必要的指导，以实现阅读的有效性，为此根据学生的能力、思想、年龄和兴趣的不同，以及课堂教学需要的不同，认真帮助他们选择适当的读物。 选择时应注意到以下几个方面第一，内容的广泛性。 小学生大都偏好阅读故事性强的战斗故事书，除了帮助学生选择这类书外，还有计划有目的的介绍和鼓励学生阅读历史、地理、科幻等方面的读物，扩展学生的阅读范围，改善学生的知识结构，培养他们的广泛的阅读兴趣。 第二，主体的层次性。 作为阅读主体的学生，因个性方面的差异，指导时，我常根据情况分层次指导，低层次的学生着重看以图为主的书籍，初步培养起爱书爱读书的习惯，中等层次的学生着重看以文为主，辅之以图的童话、神话、寓言等书籍，对高层次的学生，则开始指导其阅读中外著名的童话集、短篇小说集，并引导其进行探究性学习。 这样注重层次的指导，能促使学生的阅读能力逐步提高。 第三，阅读的相关性。 课内阅读是学生的主战场，课外阅读是课内阅读的必要扩展与补充，指导学生进行课外阅读要协调好课内外阅读的关系。 为此，我常结合课文学习，以课内带动课外。 （三）开设课外阅读指导课，指导学生的有效阅读。 为克服学生阅读时的盲目随意性，帮助学生掌握课外阅读的一些常用方法，养成良好的阅读习惯。 我们每周一节的课外经典阅读课和每周日的晚间阅读大比拼活动课，孩子们阅读共同的书目，为我们的课外阅读指导课提供了有利的保障，这样我就可以有目的、有计划地开展课外阅读指导。 另外借课内阅读与课外阅读相结合的方法，指导学生有效的阅读。 科学的阅读方法是阅读效果的保证。 阅读时根据篇幅长短与精美程度采用不同的阅读方法，可着重在以下几方面对学生进行阅读指导1阅读序文和目录指导读书先看序文和目录，是一种好习惯。 因为“序文的性质常常是全文的提要或批评，先看一遍，直少对全书有个概括的印象或衡量的标准，然后阅读全书，就不至于茫无头绪。 “目录表示本书的眉目，也具有提要的性质。 （叶圣陶语）所以，开设阅读目录指导课，以帮助学生养成这一习惯。 2用工具书指导有些学生读书不求甚解，碰到不认识的字，不理解的词往往“蒙混过关”就算了，这不利于语文知识的掌握和语文能力的形成。 因而，进行运用工具书的指导，让学生养成使用工具书的习惯。 3阅读参考资料指导阅读有些书籍、文章，如果想对它的内容作更深入的了解，就需要参读有关的资料。 如学了一个单元后，对单元的主题或主旨，想深入的了解，感受，可阅读相关的主题丛书内容，读了名人，名作，想对某一人物或历史、某一文化深入了解，那么就指导学生参读有关的资料。 4阅读方法指导阅读方法有精读、略读、速读等。 阅读的书籍不同，阅读的方法不一样；阅读的目的不同，阅读的方法也不同。 因此，应注重教会学生根据不同的阅读目的、性质选择合适的阅读方法。 （1）浏览法。 当今社会处于知识爆炸的时期，信息含量大、变化快，决不可能对所有篇目详加研究。 对于那些篇幅较长或内容不是很重要，但学生又必须了解的文章，可采用此法。 一般只要求了解内容概况、文章主题、主要的写作方法即可。 （2）筛选法。 这是一种快速查阅资料、选取所需信息的读书方法，可按照“目的检索浏览精读摘记”的程序引导学生对阅读材料分步筛选，获取所需知识。 让学生学会抉择自己最需要的东西为自己的学习服务。 （3）精读法。 对于那些文质兼美、篇幅又不长的文章，可以采用此法。 这类文章可以通过对语言的品味，构思的揣摩，进而把握文章的内容和作者的情感、写作的特点，从而获得知识和受到情感的熏陶。 （4）读思结合法。 托尔斯泰说过知识只有靠积极思维得来而不靠记忆得来时，才是真正知识。 阅读并不是仅仅把书看一遍，还必须要求学生对书中或文中的内容有整体把握，对文章的遣词用句、中心思想、写作方法、人生启迪等有比较细致的思考。 因此，教师还注意引导学生边看书边质疑，并能通过自己查询资料分析解答，从而理解知识、掌握知识。 （5）读记结合法。 古话说，好记性不如烂笔头。 每个学生准备一本摘记本，引导学生在阅读的过程中及时摘录优美的词句或新问题、新知识，新感受，以便以后查阅，养成边读边记的好习惯。 5做“读书笔记”指导在阅读中，学生见到特别欣赏的语言片断，有了临时触发的感想，都应记录下来，这样才能提高阅读效率。 因而，从三年级开始，就为学生设计适应其年龄特征的读书笔记，并对学生作记读书笔记的指导，以便学生随时记录。 （四）开展丰富多彩的课外阅读活动展示，激发学生读书的热情。 一池清水，只要击拍，就会产生阵阵涟漪，孩子的课外阅读，也只有不断地寻找一个个激活点，才能产生一次次新的激励，形成一个个新的台阶。 定期组织各项平实而丰富的活动作为孩子们课外阅读的“激活点”，给予学生展示课外阅读的舞台，建立多元评价体系，让学生发展自我，实现自我，让其在展示中享受成功的欢悦，在活动中形成新的激励。 1开展笔记展评读书笔记学生踏实认真的读书习惯的养成是很不容易的，要形成习惯，提高效果，我们的做法就是定期进行展评。 如结合朝阳读书计划，依托我校的“读书节”开展走进名著活动，引领学生“读经典润人生”，并以“读后感”的形式让经典读书活动走进孩子们的生活。 通过记笔记，写读书体会，开展读书报告会等活动促进了学生的读经典书的积极性。 这既是一个鉴定又是自我成果的一个展示，更是互相学习，互相督促的好机会。 它起到互为欣赏，互为鞭策，互为激励的好作用，对阶段性学习起到承上启下作用。 2进行阅读交流读书报告会阅读交流是同学间互相交流读书心得、介绍读书方法、推介新书的重要途径。 交流活动中，同学们在推荐的小主持人的主持下，各抒己见，滔滔不绝。 或讲或演、或出手抄报或故事会，或读一文说感想，这类活动内容广泛，形式多样，过程活跃，孩子们乐于参与。 3组织各项竞赛演讲比赛以各种生动有趣的竞赛方式开展各类阅读展示活动可产生强烈的读书刺激。 可采用讲故事、朗诵比赛、知识竞赛、演讲比赛等形式激励孩子以更饱满的热情投入课外书的阅读活动中。 这样一来，巩固了学生的阅读兴趣，激活了孩子的内心原动力，使孩子深深感受到课外书的用处真多。 4举行多项表演或游戏孩子是最喜欢游戏和表演的，我们可以借助相声、小品、童话表演或成语接龙等这些生动的载体加快课外阅读进程的推进。 以寓教于乐的方式，巩固阅读兴趣，增加阅读量。 学生书读得越多，就越会读书，越喜欢读书，形成一种良性循环，最终养成良好的课外阅读习惯。 （五）实施阅读评价，完成课外阅读量为了督促学生自觉阅读课外书籍，在课外活动中实施阅读评价。 首先是评价阅读量是否达标。 学生完成“计划性”的读书任务，就已经完成了一定的阅读量。 “自主性”的阅读量可以通过学生自评、互评。 教师抽查的形式来了解。 其次，是对阅读效果的评价。 对待小学生的课外阅读，要用“好读书，不求甚解”的眼光来看，重在情趣的激发和习惯的培养。 但也不能对阅读效果一点不关注，可以在各种形式的课外阅读活动之中来评价学生的阅读效果。 如用故事会、片断朗诵会的形式来考察学生对阅读内容的记忆情况，采用写读书心得、谈读书体会的形式来考察学生对阅读内容的理解程度；采用定期自编读书小报、做读书笔记、专题摘编的形式来考察学生对阅读内容的领会和表达的能力等。 总之，课外活动不能让学生觉得是一种负担，应根据学生自身的基础和爱好，确定相应的目标和措施。 可以在学期初，让学生自己制定本学期阅读目标和计划，数量上不作任何要求，给学生以充分的自由。 考核时，只要达到学期初自己制定的目标，人人都可以得优。 让他们觉得是“我要读书”，而不是“老师要我读书”。 进行有效的指导阅读，一定可以让学生养成浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯，真正能做到“好读书、多读书、读好书”，在阅读中吸收和储备大量的优美语汇，拓宽知识面，提高阅读分析理解能力，从而具备较好的语文素养，增强语言文化积淀，提高阅读能力。 六、取得的成效“问渠清得哪如许？唯有源头活水来。 “激趣促读指导展示评价”，课外阅读指导五部曲已经浅显了它的效应，孩子们已经自觉不自觉地跨进了书香世界，爱上了课外书，养成了课外阅读的好习惯。 六年级语文培优工作计划名单康滢蔡紫颍黄露萱林芳婷杨可滢王茹张雯诗朱燚燚李成杰指导思想提高优生的自主和自觉学习能力，发掘并培养一批语文尖子，挖掘他们的潜能，从培养语文能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实基础和较强阅读、写作能力，并能协助老师进行辅差活动，提高整个班级的语文素养和语文成绩。 制定目标在这个学期的培优活动中，培优对象能按照计划提高读、说、写的综合语文能力，成绩稳定在“优”以上，并协助老师实施辅差工作，帮助差生取得进步。 制定内容培优主要是继续提高学生的阅读能力和写作能力。 介绍或推荐适量课外阅读，让优生扩大阅读面，摄取更多课外知识，尤其是散文化倾向方面，多给他们一定的指导，以期在写作中能灵活运用，提高写作层次，同时安排一定难度的练习任务要求他们完成，全面提高语文能力。 主要措施在限定的课堂教学时间内，是很难满足和适应不同学生的需要的。 因此