语文人教版一年级上册《观察人体识汉字》.docx

1. 观察人体识汉字教学设计教学目标：1. 能正确，流利，有感情地朗读儿歌。2. 会认“人，手，足，口，耳，目”6个生字。3. 练习规范书写“人，八，口，目”4个生字。4. 练习背诵儿歌。教学重难点：重点：会认“人，手，足，口，耳，目”6个生字，会写“人，八，口，目”4个生字，并能组词。难点：读准字音，图文对照，感知字形，了解字义，体会象形字的特点。教学过程：一 激趣导入1 教师出示课件：街头，学校的情景。让学生认一认，说一说认识哪些字。2 指名说说：这些字你是怎么认识的？识字有什么用处？二 .看图识字1 加深对人的认识。（做的好就给小红花奖品）2 了解人的五件宝，认读生字 课件小女孩的头像 老师要请孩子们猜个谜语：上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。（眼睛） 对，眼睛。孩子们真聪明！（大拇指表扬） 古代人把人的眼睛写得非常有趣，想不想看一看？（出示“目”的象形字。） 这个字是古代人根据眼睛的样子写出来的，后来，为了把字写得更规范、方便，这些字逐渐发生了变化（课件演示象形字“目”向现代汉字的变化过程） 这是眼睛的另一个名字，谁会读？（抽生读并随即送小红花） 出示音节卡片，全班一起拼读、抽生拼读板书（目） 组词谁可以（指名组词：目光、目标、目不转睛） 小女孩的头像上除了眼睛，还有哪些器官组成。 抽生答，反馈后，教师板书：耳、口 谁来说说自己都用他们干什么？ 学生反馈后，教师小结它们的作用。 3 出示音节卡教学生读这些生字，通过观察他们的演变过程，识记“耳、口”。 人有五件宝，现在我们已经找出了三件，那还有两件是什么呢？ 学生反馈后，教师出示文中手和足的图。 三读文识字1. 请一位小老师来教大家读这2个字。（出示生字卡片并抽生领读并板书“手、足“）读的好奖励小红花。 我们一起来看2个字是怎么演变的。（再请12读“手”，34组读“足） 2读儿歌，巩固生字的认读 老师今天带来了一首儿歌，我们刚认识的6个生字宝宝都藏在儿歌里面了，跟着老师一起来读读，等一下看哪个组读的最好，下课就送给他们奖章。 师带读2次，4个组比赛读。 四拓展思维训练 小朋友们真能干，读得真好，下面我们同桌相互讨论一下， （1）人的五件宝是什么？ （2）我们应该怎样爱护自己的“五件宝”？ 五板书设计 1、观察人体识汉字 人 目 耳 口 手 足 六.课后反思 本节课分两部分。第一部分是认字，第二部分是儿歌。儿歌分别写了手、耳、目、口、足及其作用，此外，文中还印有一些图和有关象形字。教材要求教师引导学生能借助图与字的关系帮助识字。 根据小学生的认知是由形象向抽象发展的规律，本课应采用直观形象的教学手段，让学生观察人体识字，在情境中识字，培养和激发学生的学习汉字的兴趣。 1.激发兴趣，调动学生学习语文的积极性。新课表提出，要让学生“对汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯”。为此在本节课中我就紧紧围绕“观察”二字，联系人体各种器官的作用，把手足口耳目拟人化了的教学方法，调动学生学习兴趣，使他们在轻松、愉悦的气氛中学习汉字。 2.在认读生字，朗读儿歌，为学生的主动参加学习，提供了空间，培养学生自主学习能力。新课标倡导“培养学生自主、合作、探究的学习能力。”本节课我改变了教师主宰课堂的做法，使语文教学在师生平等的对话的过程中进行，培养学生自主学习能力。在识字教学中我创设了有趣，自然，和谐的课堂情境来调动学生的情绪。如：指着“手、足、口、耳、目”念生字，做“手足口耳目”的游戏等过程，都让学生很自然的就想了这些生字，并使之牢记。 可以在上完整节课后，我仔细回想课堂效果并没有我预设的那么好