语文人教版一年级上册不玩火 不玩刀.docx

教学设计： 铜陵市特殊教育学校 姚璇不玩火 不玩刀教学课题不玩火 不玩刀课 时第一课时课型新授教材分析本篇课文选自上海辅读二年级下学期的语文教材，讲的是不玩火，不玩刀，安全第一。全文共两个生字，一句课文。学生情况年级人数年龄范围智商范围A类生B类生C类生二年级107-13岁10-704人4人2人教学目标知识与技能A类：1.掌握火与刀的基本知识，熟练认读词语。 2.理解并掌握句子。B类：1.了解火与刀的基本知识，能认读词语。2.能跟读句子。C类：1.知道火与刀的基本知识，能跟读词语、辨认图片。过程与方法探究、体验、互动，小步子多循环情感态度价值观树立安全意识、增强自我保护能力。补偿与矫治补偿认知、语言能力的不足，进行口语与常识的训练，提高语言表达能力。教学重点知道不玩火，不玩刀，安全第一。教学难点能在生活中做到不玩火，不玩刀。教具准备字卡、火柴、打火机、小刀、PPT、视频教学方法讲授法、游戏法、体验法、分层分类教学法教学理念每个智障孩子都有各自的个性特征与认知状况，教学中少一点“统一”、活一点“标准”。以学生为主体，个别指导、分类教学，以游戏性质的生活化体验引导学生进行学习。教学过程教学环节师生活动过程设计意图一、视频导入认识火与刀1、 视频导入师：现在的小朋友越来越幸福了，每天都能吃到可口的饭菜。你吃过这些家常菜吗？师：那你们有观察过父母做为家里的厨师是怎样烧菜的吗？我们一起来观看一段视频，说一说你看到了什么。师引导学生：用刀切菜，用火炒菜师：火与刀真是人类的好伙伴。通过最常见的生活展示，导入实物火与刀。2、出示课题师：我们今天就来学习第13课，不玩火不玩刀（读课题）师：有小朋友就好奇了，火与刀是人类的好伙伴，我们的生活一天也离不开火与刀，但是为什么又说“不玩火 不玩刀”呢？那我们就带着这样的疑问来学习今天的知识。二、小步多循 体验学习活动1：学习“火”1、 认识“火”师：首先来看火，火除了烧菜，还有什么用处呢？生：取暖、照明2、 认读词语“火”认字形、练发音师：火可真有用，接下来我们通过一段动画来认识火这个汉字！ （播放象形字动画）师：火是个象形字，就是说火这个汉字是由图画文字演化而来的。看，“火”字与这束火苗真的非常相像。我们读一读。（其他的象形字：日、月、山）巩固练习师：请同学们找出自己的字卡“火”，并读一读师：请同学们在书上圈出“火”字，并读一读组词 火苗、火把、大火、火柴、打火机3、理解“不玩火”情景体验师：我们生活中有许多能点着火的工具，那我们可以玩火吗？（师拿出打火机，点燃火，凑到学生面前，学生做出远离反应） 师：你为什么突然跑走了？ 师：看来我们的小朋友都知道火很烫，很危险。为了安全，我们不玩火。视频师：我们再看看动画片里的小朋友玩火，造成了什么后果？师：火很有用，但同时也很危险，它会烧坏房屋，还会烧伤我们。为了我们的安全，我们要做到“不玩火”。认读“不玩火” 反复读、拼字卡设计学生常见的生活场景做为故事内容，进行直观教学，创设与学生生活相贴近的情境，让学生在玩中学。教学环节师生活动过程设计意图二、小步多循 体验学习活动2：学习“刀”1、 认识“刀”师：我们认识了火，还懂得为了安全，不玩火。接下来我们学习刀。谁能说一说刀的种类？ 同学们说了不少刀，看看老师认识的刀。（菜刀、水果刀、铅笔刀、镰刀、指甲刀、剃须刀）2、 认读词语“刀”认字形师：原来刀有这么多种，那刀这个汉字是不是象形字呢？我们来看动画。巩固练习认字卡、书中圈组词3、 理解“不玩刀”看视频师：刀也是我们的好伙伴，可以帮我们切菜、削铅笔、剪指甲、剃胡子，那我们可以闲着没事时，拿刀玩吗？来看小黄人玩刀的后果吧。师：刀很有用，但同时也很危险，它会割伤我们和身边的人。为了我们的安全，我们要做到“不玩刀”。认读 反复读、拼字卡以生活为核心的教育理念贯穿整个课的结构。从学生的爱好兴趣入手，以学生的生活经验为基础，能更好地进行新课的学习，更能激发智障儿童学习的兴趣。活动3：学习句子1、 师：这下我们知道了，火与刀是人类的好伙伴，我们每天的生活都离不开火与刀。但是肆意玩火、玩刀会给我们造成危险。所以，为了“安全第一”，我们要做到“不玩火，不玩刀”。2、 读句子“不玩火，不玩刀，安全第一。”师带学生读学生读句子，师指导培养智障儿童的自信心，补偿语言缺陷在培智语文课堂教学上很重要。三、生活拓展师：安全第一，我们除了要做到不玩火、不玩刀，还要注意什么？生：不玩插座、电器不擅自去池塘游泳 过马路走斑马线看红绿灯在学生已掌握新知的基础上，通过适当引导，回忆已有生活经验，进行思维拓展与语言训练，能更好地培养孩子们的自信。四、作业布置1、 作业布置2、师：今天我们认识了火与刀，还明白了“不玩火，不玩刀，安全第一”，希望同学们不仅能读熟这句话，并能在生活中真正的小心危险，建立安全第一的意识。教学板书第13课 不玩火 不玩刀 火 刀不玩火，不玩刀，安全第一。教学反思本节课的教学设计有三个特点：1、教学策略设计符合培智学生认知发展规律 在“火”与“刀”的教学上，先从生活经验入手认识实物。接着以各种方式从字形、发音、词语方面进行小步子多循环的认知与巩固练习。2、鼓励学生的思维拓展 智力障碍学生的思维与语言水平