关爱--成长的助跑器.doc

关爱，成长的助跑器多年的工作经历使我明白了教师要想学生有良好的表现、优秀的成绩，就必须在实施教学的过程中，注重自己与学生情感的构建，与学生拉近距离，建立一种情感纽带，充分尊重学生的人格，平等、公平地对待每一个学生，这样，教学工作才能顺利进行，并如期达到既定的目标。星期一下午第一节体育课后，新转来的佳勇就在一位同学的陪同下走进了我的办公室。看得出来，他刚刚哭过.他告诉我说，他现在肚子很疼，并且胸口有点闷。从他的神情中看， 他的确很不舒服。为此，我拨通了他爸爸的电话，让家长带孩子去医院检查。第二天一早，佳勇的爸爸告诉我，医生说孩子的身体没有什么大碍，可能是跑步过后有点不适应而已，药也没有配，只是这段时间剧烈运动不要让他参加。知道孩子没有问题，我也没有把这件事太放在心上。可是好景不长，星期三的早晨，我刚来到班级，就看见佳勇正趴在桌子上哭泣。我上前关切地询问，他说肚子还是不舒服，胸口比星期一更闷了，呼吸都有点困难。为此，我和孩子一起来到了医务室，向郭老师详细说明了孩子的情况。郭老师告诉我，先要到医院去做一个详细检查，如果器官没有器质性的病变，那就有可能是心理的问题，可能是到某种新环境不适应所造成的。于是，我再一次与他爸爸联系，让家长带孩子去医院做一个详细检查。晚上家长就打电话告诉我，医院检查下来了，孩子身体情况很正常，详细情况明天早上与我面谈。星期四早晨，佳勇的爸爸妈妈一起来到了学校。他们告诉我，昨天他们把孩子接到车上，孩子的心情就很开朗，等送到儿童医院的时候，孩子已经完全没有不适感了。家长走后没不久，这个孩子又在教室里哭了起来，并且不间断地呕吐出一些酸水。同学们谁去安慰他，他就向谁大发脾气，还说同学们都欺负他，又是摔桌子，又是踢椅子，我苦口婆心的劝说，他也是丝毫没有听进去，行为更是变本加厉。我马上给他爸爸打了一个电话，他爸爸过来看看他，家长用尽一切办法开导他，表面上他平静了,等父母走后, 又出现了忧郁不开心的表情。通过以上的事件，已经能够很清晰地判断，这个孩子身体上的不适是由于对新学校的不适应造成的。那么造成这种情况的真正心理动因又在哪里呢？我通过平时对佳勇的观察，与佳勇的谈话，向家长详细询问情况，基本上找到了原因。一、性格原因：1、自我期待过高。从小到大，佳勇一直是原来老师眼中的好学生，同学们的榜样。他爸爸曾告诉过我，他原来学校曾经评选过学校之星，他是他们年级唯一当选的同学。以前的他生活在巨大的光环之中。这些荣誉带给他自尊自信的同时，也使他幼小的心灵背上了沉重的十字架。在他看来，我必须是最优秀的，我必须克服一切困难，我不能落在同学们的后面。为此，当他晚上睡不着的时候，他承受得不仅是失眠本身的痛苦，还有来自于心灵的煎熬。因为他深知睡眠不好，一定会影响他的听课，从而影响他的学习。为此，他强迫自己要入睡。而越是强迫，神经系统越是兴奋，自然就越睡不着。他的内心深处经常会出现这种类似的冲突，这些冲突让他痛苦，让他焦虑。因为他对自己要求太高，所以又不会主动去寻求帮助，去找人倾诉。但人必须把一些负面情绪通过一些方式进行排解，而佳勇的方式就是身体的不适。2、自傲。佳勇又是一个十分自傲的男孩，他的内心深处瞧不起一些普通同学，他从来不主动与别人交往。我曾注意观察过，他的周围同学都在聊天，只有他一个人默默地坐着。下课的时候同样如此。他也曾不止一次地跟我说过，他觉得班级里的很多同学都不理解他。在原来的学校，老师特别喜欢静。他既是班长，又是语文课代表，可以说是“明星学生”。为此，他在班级中威信很高，崇拜他的同学很多，周围的朋友自然是不会少的。而如今到了一个新的环境中，他的那些光环都没有了，他又没有学会与人交往，自然也就感到孤独了。二、家庭教育的原因：佳勇的爸爸妈妈对孩子学习方面要求很严格，一直用很高的标准要求孩子，“望子成龙”的意识很重。这次孩子转学来到我们学校，家长就对孩子说，“你要学习努力些，不然你就对不起我们”。而且对于孩子的过错，家长都以打骂解决，为此，孩子的心理负担很重，同时也造就了孩子对自己过高的要求。另外，家长对孩子的心理的发展关注不够，干涉不多，虽然他们也知道静的性格很自傲，但没有重视，更没有指出并引导孩子。我的做法：一、经常与家长沟通。告之家长目前孩子状况的深层原因，提醒家长在关注孩子学习成绩的同时，一定要关注孩子的心理健康。为此，我与他妈妈建立了家校互通本，把孩子每天在家的情况和在学校的的一些表现，进行简单沟通，并根据孩子的表现给笑脸或哭脸的评价，十个小笑脸可以换一个老师或家长为他准备的小奖品，以此来激励他。要给孩子减负，通过日常的一些小事反复告诉孩子“只要尽力，无论结果怎样，爸爸妈妈都会支持你。”同时，也要引导孩子多与班级的同学交往，多看班级同学的优点，向孩子灌输，别的同学身上也有很优秀的方面，值得你学习。二、走进孩子的内心世界。耐心倾听他的烦恼与苦闷。让他将心中的东西尽情释放出来，缓解孩子的心理压力。在他讲述的时候，适时进行引导。如他说的，班级同学不理解他，就告诉他这个同学不理解你，你可以换着跟另一个同学说，总会有同学理解你的，并且引导他要让别人理解也是需要自己主动去争取的。同时，针对他内心脆弱的弱点，还要让他受一些挫折教育，不能总生活在光环底下，受不得半点委屈，他的进步我们给予肯定，但对于他的错误我也会适时适度的引导他，让他认同和接受。三、帮助佳勇人际关系正常化。我主要从三个方面着手：首先是让佳勇积极参与各种集体活动，让他们互诉对方的优点，争取交往的和谐。通过活动中同学间的接触，引导同学们在生活中接纳佳勇。同伴的接纳会为佳勇自信心的增强提供一个好的环境。其次是让所有的任课老师在教学中，只要看到佳勇一点点进步，都要给予肯定，让他感受到老师对他的关爱；第三方则是佳勇的父母，通过家访帮助其找到他们忽视的地方，努力为佳勇的学习生活提供和谐的环境。四、分散他的注意力。让他尽量不要旋在一些不良的情绪中。因为他现在担任卫生班长助理，我基本上每天都有任务安排给他，卫生工作由他负责。经过近两个多月的引导教育